新課改中語(yǔ)文課堂學(xué)生心理協(xié)調(diào)初探

劉晨筱

摘 要：在新課改里，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個(gè)體品德、語(yǔ)文水準(zhǔn)得到完整的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；初探

新課改中，由于種種原因，語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多只能停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法上，不能根據(jù)自己的心理特點(diǎn)而實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。只有充分地了解學(xué)生的心理，做好心理協(xié)調(diào)，鑄就良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

一、新課改中學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中生的心理發(fā)展有它特殊的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。剛步入高中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢(shì)，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣，以及缺少獨(dú)立思考的依賴(lài)心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。使得他們對(duì)實(shí)施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無(wú)主，一頭霧水。有些學(xué)生因平時(shí)語(yǔ)文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對(duì)老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。

二、新課改中學(xué)生的心理協(xié)調(diào)

要實(shí)施探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，必須探討和研究學(xué)生的心理。那么在探究式學(xué)習(xí)中，如何協(xié)調(diào)好學(xué)生的心理呢？

學(xué)生在語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中的心理協(xié)調(diào)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。

1.拋棄依賴(lài)心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。

這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長(zhǎng)期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴(lài)心理，缺少獨(dú)立思考，無(wú)法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí)，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅(jiān)信能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，要克服“我不能、我無(wú)法、我辦不到”畏難心理，要相信自己能行。

2.改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行自主探究，學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)教師講解，被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。一方面，學(xué)生和教師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；另一方面，說(shuō)明我們學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。同時(shí)由于以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。

3.學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好品格。

合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要我們同學(xué)之間合作，按照一定規(guī)則開(kāi)展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽(tīng)的心理，有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴(lài)、自卑的心理，在參與過(guò)程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。

4.要推動(dòng)學(xué)生自我心理建設(shè)。

自我意識(shí)是學(xué)生的一種自我認(rèn)識(shí)。是學(xué)生的一種自我評(píng)價(jià)、親身體驗(yàn)和自我建設(shè)，是學(xué)生成熟的具體體現(xiàn)。伴隨著學(xué)生生理和心理的逐步成熟，學(xué)生自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于一些事情產(chǎn)生主動(dòng)或者排斥，許多學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)而影響到和學(xué)生的關(guān)系。為此，我們要充分利用課文，引導(dǎo)自我深層次剖析，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和缺陷，促使學(xué)生養(yǎng)成正確面對(duì)挫折，在挫折面前，不怨天尤人和冷靜執(zhí)著。促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀?？傊盒睦斫逃撬刭|(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成部分。對(duì)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響。是一項(xiàng)利民工程。為此，我們學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)都要高度重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)重要的舉措。為此，我們需要積極研究、主動(dòng)實(shí)踐和善于反思。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生智力。

學(xué)生的智力主要包括：細(xì)致觀察力、較強(qiáng)記憶力、豐富想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力等等因素。而傳統(tǒng)課堂中，老師往往過(guò)于關(guān)注那些智力水平高的學(xué)生，而忽視那些智力水平一般的學(xué)生。而在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生智力是新時(shí)代下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自我智力的途徑多種多樣。比如：競(jìng)賽、演講、討論、游戲、角色扮演等等這些都可以選提高學(xué)生智力。

不過(guò)，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的心理又因人、因時(shí)而異，紛繁復(fù)雜且變化不定，因此，課堂中學(xué)生的心理調(diào)控須因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。實(shí)踐充分證明，把握好調(diào)控好學(xué)生的心理，就能最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，在趣中生智。尤其在《新課標(biāo)》下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該更新觀念，積極投身到語(yǔ)文課堂改革的實(shí)踐中去，去嘗試，去研究，去創(chuàng)新，努力提高課堂效率，使語(yǔ)文課堂早日走出一片沼澤，迎來(lái)美好的明天。俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分地了解學(xué)生的心理，做好心理協(xié)調(diào)，鑄就良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。