關聯(lián)主義學習觀在個人學習環(huán)境中的應用

徐送林 蘇曉勇

摘要：文章從關聯(lián)主義的概念著手，論述了關聯(lián)主義的學習觀，指出了關聯(lián)主義是數(shù)字化時代新的學習理論，同時就關聯(lián)主義學習觀的相關特征，探討了關聯(lián)主義學習觀在個人學習環(huán)境建構(gòu)過程中的指導意義。

關鍵詞：關聯(lián)主義；個人學習；應用

一、 關聯(lián)主義（Connectivism）的內(nèi)涵

Connectivism，關聯(lián)主義，是一種經(jīng)由混沌、網(wǎng)絡、復雜性與自我組織等理論探索的原理整體。關聯(lián)主義學習理論體系建立在知識基礎的迅速改變導致決策的改變、新的信息持續(xù)被獲得的基礎上，信息爆炸式的增長，更加體現(xiàn)區(qū)分重要信息能力的重要性。

George Siemens認為關聯(lián)主義具有以下原則：

學習是專業(yè)化節(jié)點或信息源聯(lián)結(jié)的過程，這種聯(lián)結(jié)的融合度在于學習的深度和廣度；

學習和知識存在于各種不同的觀點之中，這種觀點為節(jié)點/網(wǎng)絡的形成提供可能；

學習可能存在于物體之間，物聯(lián)網(wǎng)技術加快了這種可能的發(fā)生；

給養(yǎng)和維持聯(lián)結(jié)有利于促進終身學習；

洞察不同領域、觀點、概念之間關聯(lián)的能力是學習者的核心能力；

決策制定本身是學習的過程。

知道獲取知識途徑的能力比當前所掌握的知識更重要；

鐘志賢教授在George Siemens的觀點基礎之上，總結(jié)了關聯(lián)主義具有13個基本學習原則。

圖1學習作為網(wǎng)絡形成的示意圖

關聯(lián)主義是web2.0時代的學習理論，其倡導者George Siemens認為，所謂學習就是構(gòu)建網(wǎng)絡（creating network），并將相關的節(jié)點（nodes）形成有意義的聯(lián)接（forming connections），如圖1所示。學習存在于他人、組織或數(shù)據(jù)中，也發(fā)生在我們自己身上。學習的關鍵在于將相關的節(jié)點/信息源聯(lián)接起來，形成學習網(wǎng)絡聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)接可使學習者學到比現(xiàn)有認知狀態(tài)或知識體系更多、更重要的聯(lián)接，使個人學習和組織學習統(tǒng)合起來，通過“個人—網(wǎng)絡—組織”這種知識發(fā)展的循環(huán)，使得學習者在各自的領域中實現(xiàn)與時俱進。

1. 關聯(lián)主義學習觀

克羅斯認為“學習就是優(yōu)化自己的內(nèi)外網(wǎng)絡”，西門思在《Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age》是有組織、系統(tǒng)的連接專門節(jié)點和信息源的過程，而不是一個人的活動。因此，我們認為，關聯(lián)主義的核心關鍵詞有網(wǎng)絡、節(jié)點和聯(lián)接。

（1） 網(wǎng)絡（network）

這里的網(wǎng)絡是指個人知識網(wǎng)絡。關聯(lián)主義認為，學習即是創(chuàng)建網(wǎng)絡的過程（creating network）。一個網(wǎng)絡至少應包括2個要素：節(jié)點和聯(lián)接。個人知識網(wǎng)絡一旦形成，信息就會從一個節(jié)點流向另一個節(jié)點，知識網(wǎng)絡建立成功的關鍵就是有價值信息的流動是否流暢。

（2） 節(jié)點（nodes）

節(jié)點即是各種信息或者數(shù)據(jù)，一個完善的個人學習網(wǎng)絡是由多個有價值的節(jié)點組成，網(wǎng)絡本身是節(jié)點的聚合。節(jié)點的特點是一般意義上的自治。每個節(jié)點有自己的運作方式，它可能不是網(wǎng)絡中的強聯(lián)接，但在某一特定時期內(nèi)這種節(jié)點之間的聯(lián)接會使網(wǎng)絡發(fā)生巨變。網(wǎng)絡上的節(jié)點都具有自我更新特性和動態(tài)性。當網(wǎng)絡處于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時，節(jié)點變化不大；當網(wǎng)絡中有新的知識加入，引起個體的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生同化或順應時，原節(jié)點會隨之發(fā)生對應的變化，甚至被新的節(jié)點所代替。節(jié)點是網(wǎng)絡的基本元素，沒有節(jié)點就沒有網(wǎng)絡，一個成功的學習者要不斷地更新自我知識網(wǎng)絡中的節(jié)點，以滿足社會的發(fā)展和技術的進步。

（3） 聯(lián)接（connections）

一個網(wǎng)絡可以簡單地描述為各實體間的聯(lián)接。節(jié)點是網(wǎng)絡的基礎，網(wǎng)絡是節(jié)點存在的意義，聯(lián)接是形成意義的途徑。阿爾伯特（Albert）認為“節(jié)點一直為聯(lián)接而競爭，因為各種聯(lián)系代表著在一個相互關聯(lián)的世界上的生存能力”。大部分都不能夠在個人學習網(wǎng)絡中重充分發(fā)揮這樣的競爭，有價值的節(jié)點在某個位置上也不會一成不變，故學習網(wǎng)絡實際是一張動態(tài)的網(wǎng)絡。從學習意義上講，有價值的節(jié)點將獲得與其他節(jié)點聯(lián)接的更多機會。因此，網(wǎng)絡聯(lián)接分為強聯(lián)接和弱聯(lián)接。

二、 關聯(lián)主義學習觀在個人學習環(huán)境建構(gòu)中的指導意義

關聯(lián)主義強調(diào)目前所掌握的知識沒有獲取知識的能力重要；同時認為知識存在于物體或者人工制品之中。暗示知識的分布式特性。個人學習環(huán)境（Personal Learning Environments，PLEs）是學習者運用各種學習工具（包括數(shù)字的和非數(shù)字的），一種包括工具的使用、資源的整合新的個性化學習方式的服務。PLEs有利于學習者在學習過程中聚合、配置和操控人工制品，因此關聯(lián)主義學習觀在個人學習環(huán)境中的學習具有實際指導意義。

1. 個人學習環(huán)境應重視學習網(wǎng)絡的構(gòu)建，并形成有意義的聯(lián)接

關聯(lián)主義學習觀認為學習是創(chuàng)建網(wǎng)絡（creating network），并將相關節(jié)點（nodes）形成有效的聯(lián)接（forming connections）。關聯(lián)主義、分布式認知理論是個人學習環(huán)境建構(gòu)的理論基礎，它們都認為知識分布于各種人工制品中，學習存在于自身/內(nèi)源加外部/外源。人工制品中分布的知識是靜態(tài)的，需要個體通過某種方式激活，這種方式就是形成有意義的聯(lián)接。數(shù)字化時代的高效學習者，必然是擅長與他人或團體建立聯(lián)接的學習者。

2. 個人學習環(huán)境的起點是個人，個人既是消費者，也是生產(chǎn)者

人是個人學習環(huán)境建構(gòu)的主體，既是消費者，也是生產(chǎn)者。關聯(lián)主義認為，個人既是學習的起點，也是歸屬點。各種專業(yè)化的節(jié)點（組織、工具、數(shù)據(jù)庫等）中都存在學習，高效的學習者的效率就是在于能夠與這些節(jié)點創(chuàng)建有意義的聯(lián)接，形成網(wǎng)絡。在自我的學習網(wǎng)絡建構(gòu)的同時，學習者也會共享自己的資源和服務，并與他人形成聯(lián)接，使個人學習和他人學習、組織學習統(tǒng)合起來，最后又反哺學習者自身，形成“個人—網(wǎng)絡—組織—個人”發(fā)展的循環(huán)，使得學習者在各自的領域中實現(xiàn)與時俱進。

3. 個人學習環(huán)境的建構(gòu)在重視強聯(lián)接同時，也不能忽視弱聯(lián)接

關聯(lián)主義學習觀認為，聯(lián)接是構(gòu)建學習網(wǎng)絡的關鍵，這種聯(lián)接包括強聯(lián)接和弱聯(lián)接。強聯(lián)接是由相當短的路徑連接，在發(fā)展良好的網(wǎng)絡里，信息流通常需要少量“跳躍”。弱聯(lián)接的實質(zhì)是創(chuàng)新，它依賴于與其他不太熟悉節(jié)點的松散連接，使我們意識到與自己截然不同的思維方式。

4. 個人學習環(huán)境的建構(gòu)要注重時效性

關聯(lián)主義認為學習的宗旨是現(xiàn)時性知識，即在學習過程中要注意知識的更新。隨著社會和技術的發(fā)展，學習的內(nèi)容也會隨之變化。根據(jù)ASTD（美國培訓與信息協(xié)會）統(tǒng)計，全球知識量正以每18個月翻一倍的速度繼續(xù)增長。在這樣一個變幻莫測的時代里，如果我們還只僅僅關注早前的知識，遲早要被社會淘汰出局。

綜上所述，技術的發(fā)展對學習理論不斷提出新的挑戰(zhàn)，關聯(lián)主義為數(shù)字化時代學習理論提出了新的見解，但正如George Siemens所言，關聯(lián)主義不是真正意義上的學習理論，它只是提供了一種對學習技能與數(shù)字時代成功學習所需的學習任務的見解，他認為，關聯(lián)主義不是在建立理論，而是更精確地解釋學習。如上所述，關聯(lián)主義對個人學習環(huán)境的建構(gòu)有積極的指導意義，但任何學習理論都不是萬能的，而我們應該跟著時代的腳步，不斷地學習新的理論，從而實現(xiàn)高效的、有意義的學習。

參考文獻：

[1]Siemens，G.Connectivism：A LearningTheory for the Digital Age（December12，2004）[EB/OL].[2006-10-28]http：//www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm.

[2]胡壯麟.談Siemens的連接主義[EB/OL].[2009-08-22]http：//www.baidu.com/s？cl=3&wd=%CC%B8+Siemens+%B5%C4%C1%AC.endprint