應(yīng)用型地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

李興旺+曹毅范進

摘要：本文首先對應(yīng)用型地方本科院校在物流管理專業(yè)實踐教學體系中存在的問題進行分析，然后探討實踐教學體系的保障機制，以期對物流管理本科專業(yè)建設(shè)起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方本科院校；物流管理專業(yè)；實踐教學體系

應(yīng)用型地方本科院校作為高等教育中的一支重要力量，主要培養(yǎng)理論知識扎實，實踐動手能力強的復合型高技能人才。地方本科院校物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型物流人才，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)主要取決于實踐教學環(huán)節(jié)課程體系的設(shè)置，因此，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系是本科院校物流管理專業(yè)發(fā)展研究的重要內(nèi)容。

一、應(yīng)用型地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.實踐教學內(nèi)容未體現(xiàn)其辦學的特色

雖然大多數(shù)地方本科院校的物流管理專業(yè)都設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學內(nèi)容在其辦學定位、人才培養(yǎng)目標等方面不一致，尤其是應(yīng)用型地方本科院校，習慣盲從照搬其他院校的成功經(jīng)驗，實踐教學體系的內(nèi)容設(shè)置未體現(xiàn)其人才培養(yǎng)的特色。

2.實驗室建設(shè)存在的問題

絕大多數(shù)地方本科院校都建立了物流專業(yè)實驗室，但在實驗室的建設(shè)中常存在重視硬件設(shè)備而忽視軟件建設(shè)的現(xiàn)象。多數(shù)院校喜歡盲目追求建設(shè)的全面性，在實驗室建設(shè)中“隨眾”“跟風”現(xiàn)象嚴重。還有部分院校在實驗室建設(shè)過程中未充分考慮實驗室建設(shè)與其辦學定位和人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在聯(lián)系，導致其無法結(jié)合院校人才培養(yǎng)特色開設(shè)實驗課程。

3.實踐教學的師資力量薄弱

在應(yīng)用型地方本科院校中，行業(yè)經(jīng)驗豐富或者實操能力強的物流管理專業(yè)教師較為缺乏。一些具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)人士由于其自身學歷限制和待遇限制等因素無法到高校任教，因此，絕大多數(shù)物流管理專業(yè)的實訓教師是由物流理論教師兼職的，很多物流教師基本上是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以實踐教學的效果有待加強。

4.實習基地的作用未有效發(fā)揮

絕大多數(shù)應(yīng)用型地方本科院校物流管理專業(yè)都建立了校外實踐教學基地，但實踐教學基地的建設(shè)存在“重建設(shè)、輕使用”的現(xiàn)象。由于物流行業(yè)對實踐操作的要求高，實施設(shè)備的專業(yè)性強、危險性大，絕大多數(shù)學生未進行過專業(yè)的訓練操作，因此，在實踐教學基地進行的教學活動往往只停留在參觀學習、交流討論的階段；學生進行的實際動手操作較少，實習基地的作用未得到有效發(fā)揮。由于社會、學校對專業(yè)建設(shè)的考核主要是看其已有或新增了幾個實踐教學基地，而對實踐教學基地的使用情況缺乏有效的考核標準。這些因素都導致實習基地的作用未得到有效發(fā)揮。

二、應(yīng)用型地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

地方本科院校應(yīng)詳細分析自身的辦學定位和人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“基礎(chǔ)實、技術(shù)精、實踐創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合社會發(fā)展對物流管理人才的需求，找出其在物流管理專業(yè)實踐教學方面存在的問題，構(gòu)建如圖1所示的合理的物流管理專業(yè)實踐教學體系。

圖1物流管理專業(yè)實踐教學體系架構(gòu)

1.初級技能模塊

初級技能模塊主要是培養(yǎng)學生最基本的實踐操作技能，包括兩個方面，即學科基礎(chǔ)知識的實踐操作技能和對物流基礎(chǔ)實踐知識的認知和理解。學科基礎(chǔ)知識的實踐操作技能主要包括辦公軟件的應(yīng)用、計算機語言的實踐操作等實驗課程內(nèi)容。物流基礎(chǔ)實踐知識的認知和理解主要是通過專業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習或物流設(shè)施與設(shè)備運營仿真實驗使學生認識貨架、自動化立體倉庫、托盤、叉車等常用物流設(shè)施設(shè)備及門座式起重機、龍門吊、橋吊等物流機械設(shè)備。

2.專業(yè)綜合技能模塊

專業(yè)綜合技能模塊是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合技能的關(guān)鍵部分，也是物流管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的核心構(gòu)成部分。學生的專業(yè)綜合技能水平不僅決定了物流實踐教學的效果，更是檢驗學生能否具備物流上崗能力和從事物流職業(yè)適應(yīng)能力的重要標志。此模塊可以培養(yǎng)學生以下方面的專業(yè)綜合技能：一是培養(yǎng)學生物流專業(yè)小論文的寫作技能，可以通過在大二和大三下學期開設(shè)學年論文來實現(xiàn)；二是培養(yǎng)學生物流數(shù)據(jù)分析及物流系統(tǒng)的設(shè)計能力，可以通過物流數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實驗、SPSS軟件應(yīng)用實驗、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計實驗來實現(xiàn)；三是培養(yǎng)學生物流運營管理方面的能力，可通過生產(chǎn)物流運營模擬、采購與庫存控制實訓、配送中心經(jīng)營模擬、ERP模擬實驗等專業(yè)實驗或?qū)嵱杹韺崿F(xiàn)；四是培養(yǎng)學生供應(yīng)鏈管理的能力，可以通過供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)仿真實驗來實現(xiàn)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊不僅可以提升學生的專業(yè)核心技能，還能拓展學生的綜合實踐能力。此模塊可通過社會實踐、畢業(yè)實習來培養(yǎng)學生融于社會的能力；通過物流綜合實訓培養(yǎng)學生對物流的業(yè)務(wù)運作管理能力；通過物流設(shè)計大賽、畢業(yè)論文來培養(yǎng)學生運用物流知識的能力；通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學體系的保障機制

實踐教學體系構(gòu)建后，必須構(gòu)建有效的保障機制來保證其執(zhí)行，具體說來可以從以下方面入手。

1.實踐教學體系應(yīng)有力支撐人才培養(yǎng)的目標

應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要實踐教學體系的有力支撐。這就要求各院校根據(jù)自身的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置課程體系。從傳統(tǒng)的觀念來看，實踐應(yīng)用能力是高職高專學生必須具備的能力，而實際上應(yīng)用型本科院校的學生也需要具備應(yīng)用能力，這就要求應(yīng)用型物流管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置上明晰實踐課程與理論課程的比例，一般情況下，實踐課程的比例占總學分的比例不低于25%，不高于30%。

2.大力培養(yǎng)懂理論、熟實踐的“雙師型”物流教師

大力培養(yǎng)既懂理論又熟悉實踐的“雙師型”物流教師是有效執(zhí)行物流管理專業(yè)實踐教學體系的基礎(chǔ)。地方本科院校培養(yǎng)“雙師型”的物流教師可以從以下方面入手。一是鼓勵專任教師到企業(yè)掛職學習。物流專任教師多數(shù)是大學畢業(yè)后即到高校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。因此，地方本科院校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師尤其是青年教師去企業(yè)脫產(chǎn)學習。脫產(chǎn)到企業(yè)學習的時間必須在半年以上，并及時輪崗，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。二是聘請企業(yè)的管理人員到學校擔任兼職教師。由于企業(yè)管理人員的實踐經(jīng)驗豐富，他們到學校擔任兼職教師可以壯大實踐教學教師隊伍，能直接給學生傳授實用的技能，可以將學生融入社會的時間距離縮至最短。endprint