合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭佐??

摘要：新課程改革要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的措施讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，牢固概念與計(jì)算公式，并提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。因而，本文主要針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義與策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

合作學(xué)習(xí)模式是指班級整體學(xué)生進(jìn)行合作或以小組形式進(jìn)行合作，合理運(yùn)用教學(xué)中的各個(gè)因素，讓學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，并開展合作學(xué)習(xí)，將課堂中主體地位還給學(xué)生，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有兩大意義：第一，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課時(shí)，以教師為主體，在課堂中只是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師完全忽略了生生之間的互動(dòng)，甚至部分學(xué)生在交流的過程中教師認(rèn)為是擾亂課堂紀(jì)律的不良行為，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以多樣化的互動(dòng)方式為主，不僅教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行了充分的互動(dòng)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造充分的討論時(shí)間，能夠使學(xué)生在討論中獨(dú)立自主思考問題。而在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而掌握每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)接受情況。例如：在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于每名學(xué)生所對知識(shí)的接受能力不同，教師應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與需求實(shí)施教學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所實(shí)施的合作學(xué)習(xí)模式就是小組之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。其是將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組的學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與資料，并且要求各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行討論，交流，溝通等，并對新知識(shí)做出總結(jié)。學(xué)生之間通過互動(dòng)學(xué)習(xí)不但能初步掌握新的知識(shí)，而且對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定幫助。

例如：教師在進(jìn)行“平行線”的講解時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：在同一平面內(nèi)兩條直線不相交是平行線，那么平行線適于立體幾何嗎？異面直線能相交嗎？能平行嗎？這時(shí)，把全班學(xué)生分成小組對所提出的問題進(jìn)行探討，通過各個(gè)小組學(xué)生之間的溝通交流，對問題的答案做出相應(yīng)的總結(jié)：平行線不適于立體幾何，異面直線不能相交，也不能平行。運(yùn)用小組合作互動(dòng)的方式，不僅能提高學(xué)生獨(dú)立自主思考能力，還可以提高學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生通過不懈的努力對問題作出解答，掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

（二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間不只是合作的小伙伴，也是競爭對手。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把競爭意識(shí)與合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起。

例如：教師在講解“一元一次不等式”時(shí)，可以用競爭學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況將全班學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的分組，要求各個(gè)小組人數(shù)必須相同，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組都應(yīng)該保證有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。合理分完小組之后，各個(gè)小組都會(huì)有相關(guān)的任務(wù)卡，各個(gè)小組所分的題數(shù)與題目相同。比賽要求是各個(gè)小組中的全部學(xué)生只能在題紙中完成一道一元一次不等式試題，完成之后交給下一位學(xué)生完成，教師應(yīng)核實(shí)完成時(shí)間少與錯(cuò)誤率低的小組，并對這個(gè)小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。利用這種競爭學(xué)習(xí)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生之間能夠懂得相互幫助，團(tuán)結(jié)互助的重要性。

（三） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施課外合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，教師可以開展課外合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如：教師在講解“圓”的一課時(shí)，便可以采取小組課外合作學(xué)習(xí)模式，有針對性地提出問題與分配任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容。教師讓學(xué)生以小組的形式到外面觀察并搜集有關(guān)圓的建筑物的名稱，引出學(xué)生的好奇心，各個(gè)小組帶著好奇心與興趣去搜集，這種學(xué)習(xí)方法不但增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，還加深學(xué)生對知識(shí)概念的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過合作解決問題的意識(shí)。

（四） 教師轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課時(shí)，以教師為主體，一味地采取照本宣科的方式進(jìn)行講解，會(huì)使部分學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該深刻反思，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，以學(xué)生為主體，勇于大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，學(xué)生之間互相幫助，相互取長補(bǔ)短，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，對課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率有一定的提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

四、 總結(jié)

初中數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門重點(diǎn)學(xué)科。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決在生活中所遇到的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。因此，要想使初中數(shù)學(xué)得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該在初中教學(xué)中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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