探討高中課外作業(yè)如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略

杜軍+潘明蕓+謝紅梅??

摘要：高中學(xué)科課外作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮什么作用，作業(yè)量應(yīng)該如何界定，是需要不斷探究修正的。既要達(dá)到能減輕高中課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要優(yōu)化高中課外作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要解決這些問題，高中各學(xué)科要統(tǒng)一思想，優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，定時(shí)、定量完成，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)；統(tǒng)一思想；優(yōu)化設(shè)計(jì)；主動學(xué)習(xí)

北師大教育學(xué)院教科所和北師大中美教育研究中心（2006）曾對我國中小學(xué)作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果顯示學(xué)生課后的作業(yè)時(shí)間嚴(yán)重超標(biāo)，且作業(yè)類型單一化，建議多關(guān)注學(xué)生課后的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型和作業(yè)量的研究。同時(shí)，吳也顯（1991）在其論著中提出“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)方法”。宋秋前（2007）認(rèn)為實(shí)施有效作業(yè)，教師必須要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。施良方教授（1999）在《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》中也指出“對不同學(xué)生要求設(shè)計(jì)有差異的課外作業(yè)”。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)過程必不可少的，是課后鞏固基礎(chǔ)知識的過程，更是提高能力的必要途徑。一本好的課后練習(xí)是良師益友，能引導(dǎo)學(xué)生提高到更高層次，是課堂教學(xué)得力的助手。臺灣著名的教育家陳龍安對優(yōu)秀課外作業(yè)的理解非常精辟，“‘作業(yè)應(yīng)具有‘創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程或‘創(chuàng)造的工作的本質(zhì)”，“創(chuàng)造思考作業(yè)就廣義來說是指教師針對課程需要，配合學(xué)生程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所從事具有創(chuàng)造思考的學(xué)習(xí)活動或工作，就狹義來說，創(chuàng)造思考作業(yè)是教師提供一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)散性思考去從事習(xí)作或練習(xí)，而產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，也就是教師運(yùn)用激發(fā)創(chuàng)造思考的原理與策略所編制的一些書面的問題，讓學(xué)生以書寫的方式來呈現(xiàn)，其目的在借作業(yè)練習(xí)來增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力”。高中各學(xué)科要統(tǒng)一思想，優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，定時(shí)、定量完成，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一個(gè)教師可以獨(dú)立完成的，需要各科教師精誠團(tuán)結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識，需要有組織者，最好是領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署，級長、班主任負(fù)責(zé)溝通，協(xié)調(diào)各科課后的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型和作業(yè)量的布置問題，共同調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、 高中各科課外作業(yè)的一些現(xiàn)狀

主動學(xué)習(xí)是涉及學(xué)生一生的生活、工作的質(zhì)量問題，而大量事實(shí)證明，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是處于被動學(xué)習(xí)的境況，分析原因問題主要還在教育工作者，不愿意放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大量的作業(yè)累得學(xué)生根本抽不出時(shí)間，而且各科作業(yè)的質(zhì)量也參差不齊，各科教師很少相互配合，這些問題都是現(xiàn)在客觀存在的事實(shí)。

（一） 課后作業(yè)量大

通過調(diào)查問卷了解到72%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的高中作業(yè)量過大，有的科目有片面追求數(shù)量的嫌疑，所有科目累加起來數(shù)量當(dāng)然就很大了，真是堆積如山，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成，即使勉強(qiáng)完成了，也根本沒有時(shí)間對所學(xué)的知識加以鞏固，而且有的科目作業(yè)量多得離譜，練習(xí)冊達(dá)到了五、六本，說是分別涉及不同的知識點(diǎn)，高中生真的是學(xué)海無涯呀，聽話的學(xué)生當(dāng)然都是被動的去完成了，確實(shí)完不成的只有逃了，第二天等著挨批吧，慢慢的學(xué)生也養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣，不交就不交吧，反正完不成，那就看哪一科倒霉了，這些科目往往是語數(shù)英之外的，那就看哪幾科的老師溫柔一些了，一般有一兩科會中招，還有的學(xué)生就只有快速地抄答案了，當(dāng)然這些是聽話的學(xué)生，這不能怪學(xué)生的行為不當(dāng)，確實(shí)值得教育工作者多多思考，加以關(guān)注。

（二） 各科作業(yè)的質(zhì)量參差不齊

一本好的課后練習(xí)是良師益友，是學(xué)習(xí)過程必不可少的，是課后鞏固基礎(chǔ)知識的過程，更是提高能力的必要途徑。七、八十年代基本沒有多少練習(xí)，有的科目根本就沒有練習(xí)冊，是教師根據(jù)需要刻印的，針對性強(qiáng)，作業(yè)量也少，真的很好。那個(gè)年代的應(yīng)用效果也相當(dāng)好，說明作業(yè)的質(zhì)量并不是靠量堆出來的，一本練習(xí)照樣可以編排出很好的質(zhì)量，很多家長也是這樣跟教師溝通的，現(xiàn)在的問題是作業(yè)量多了，質(zhì)量也不見得有提高多少，少數(shù)作業(yè)量適度的，考查效果也較好，說明這些練習(xí)的質(zhì)量是能有保障的。

（三） 各學(xué)科缺乏協(xié)調(diào)、溝通

通過調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中各學(xué)科之間根本沒有相互溝通的習(xí)慣，不同科目的教師在本科目教師之間統(tǒng)一備課、統(tǒng)一練習(xí)，基本沒有與其他科目溝通的過程，各自為政，在本科目狹小的圈子里孤芳自賞，學(xué)校整體也沒有做統(tǒng)一的安排部署，甚至根本就沒有把各科聯(lián)系在一起的想法，即使有最多也是在高三才有一些聯(lián)系，做一些相互調(diào)節(jié)工作，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最后的效果也是一般化。筆者有幸接觸到一所近幾年考進(jìn)頂級重本人數(shù)較多的學(xué)校的老師，通過咨詢了解到他們的秘訣就是各科教師精誠團(tuán)結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一組織，校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署，級長、班主任負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)各科課后的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型和作業(yè)量的布置問題等，嚴(yán)格按照統(tǒng)一部署進(jìn)行操作，把好質(zhì)量關(guān)、作業(yè)量關(guān)，事實(shí)證明他們的效果確實(shí)非常明顯，同時(shí)確實(shí)調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，能騰出時(shí)間來處理自己的薄弱環(huán)節(jié)，此消彼長達(dá)到共同提高的目的。相比兩種不同的處理方法，孰優(yōu)孰劣一目了然。這不正是在生活中、工作中成功的秘籍嗎？

二、 優(yōu)化高中課外作業(yè)的主要策略

（一） 統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步

大量事實(shí)證明一個(gè)國家，一個(gè)省、市、縣，甚至一個(gè)基本的村集體，如果沒有一個(gè)好的集體領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)整體的發(fā)展思路，要想致富奔小康是難以想象的。同樣一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級，小到一個(gè)班集體，都必須要在集體主義思想的引導(dǎo)下，統(tǒng)一組織，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任要樹立威信，做好協(xié)調(diào)配合任課教師的工作，當(dāng)然反過來任課教師也應(yīng)該在工作中配合班主任。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“無論哪一個(gè)教師，都不能單獨(dú)地進(jìn)行工作，都不能作個(gè)人冒險(xiǎn)，不能要求個(gè)人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子?！卑嘀魅卧诠ぷ髦校豢赡苤灰揽總€(gè)人的力量，來完成教育任務(wù)和班集體建設(shè)。一個(gè)班不是班主任在“單槍匹馬”地工作，而是一個(gè)教師集體在工作。比如在學(xué)生的德育教育上，每一位教師都責(zé)無旁貸，這是教育工作者的基本工作，可以在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下做到齊抓共管，積極督促每一位學(xué)生健康走好每一步。endprint

（二） 確保各科課外作業(yè)質(zhì)量

在作業(yè)質(zhì)量上，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求精選質(zhì)量高的練習(xí)，或者按照自己良好的想法精編優(yōu)秀的練習(xí)，或者同科的教師集體備課，使練習(xí)的質(zhì)量切實(shí)得到保障。作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與否，一個(gè)好的練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生提升各方面的能力，比如獲取信息的能力、知識遷移的能力、把握重點(diǎn)的能力、提高思維的能力、解決問題的能力、一題多變的能力。如果都能反映在每一位教師的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的效果還能有其他方向嗎？真的很好。筆者通過課題《高中生物課外作業(yè)啟發(fā)式探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的研究，充分說明了作業(yè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是直接的，相信各科的課外作業(yè)的布置都應(yīng)該是完美的，至少能得到大家的認(rèn)可。

（三） 嚴(yán)把課外作業(yè)數(shù)量關(guān)

確實(shí)現(xiàn)在的高中課外作業(yè)量過大，嚴(yán)重影響到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是到了必須改變的時(shí)候了。可以在各科教師集體討論的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格安排好各科的作業(yè)量，希望老師們共同遵守。當(dāng)然這需要學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)親自部署，統(tǒng)一思想，這是要承擔(dān)責(zé)任的舉措，要趕上時(shí)代的步伐，必須銳意改革，目光長遠(yuǎn)，虛心向其他成功的學(xué)校學(xué)習(xí)，有意愿改變現(xiàn)狀，希望學(xué)校向更高層次發(fā)展，能夠承擔(dān)失敗的責(zé)任，敢于打破現(xiàn)狀，用更加先進(jìn)的理念來指導(dǎo)具體的行動，只有這樣，學(xué)校才有繼續(xù)前進(jìn)的動力。有了統(tǒng)一的部署，教導(dǎo)處加以具體實(shí)施，由各年級落實(shí)，落實(shí)的過程也是一個(gè)痛苦的經(jīng)歷，大量的思想工作是校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處必須要做的事，多多地與各科教師溝通，了解他們的想法，打開他們的心結(jié)，統(tǒng)一思想，后面的事情就好辦了。

通過統(tǒng)一思想，優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，定時(shí)、定量完成，做到通過數(shù)量、質(zhì)量的統(tǒng)一部署安排，嚴(yán)格控制了各科課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，保證學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成必要的作業(yè)，適當(dāng)騰出一定的時(shí)間主動學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的短板，使各科學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，提高整體綜合素質(zhì)。還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，共同調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

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