淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

謝慧娟

摘 要：教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命。然而現(xiàn)在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現(xiàn)象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課，這樣的教學(xué)效率是低下的。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創(chuàng)建輕松、高效的語文課堂，必須做到文中所述幾點。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；語文課堂；高效

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.055

一、營造氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立和形成充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，是課程改革的核心任務(wù)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，是打造高效語文課堂的重點。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，將“被動接受”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動”的學(xué)習(xí)。

（一）質(zhì)疑交流，讓學(xué)生變得主動

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是從無疑到有疑，再從有疑到無疑的過程。在教學(xué)中，教師除了可以設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生思考的問題之外，還可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并嘗試探索解疑，相信學(xué)生的能力，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會。通過師生平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然也會提高。

（二）提倡合作，讓課堂變得融洽

在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以積極開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。把全班同學(xué)按照不同特點分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組的組建，既關(guān)注學(xué)習(xí)差異，又關(guān)注個性特質(zhì)，實現(xiàn)差異互補。在學(xué)習(xí)過程中，從遣詞造句到篇章結(jié)構(gòu)、課文主要內(nèi)容乃至關(guān)鍵句段的理解，都可以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮小組成員的積極性，鼓勵學(xué)生運用自己最拿手的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，讓他們充分體會到“我能行”的快樂。除了“生生合作”，還可以在課堂上嘗試“師生合作”的形式。此時的教師不再是一個指導(dǎo)者，而是同學(xué)生一樣，是一名學(xué)習(xí)者，與學(xué)生平等地交流、探討問題，在討論中激發(fā)興趣，在交流中激活學(xué)生思維，在對話中幫助學(xué)生建立自信，形成自覺學(xué)習(xí)的意識。在這種和諧的氣氛中，學(xué)生充滿自信，課堂更加融洽，學(xué)習(xí)效果突出，課堂的高效也就水到渠成了。

（三）適時指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)變得輕松

在動態(tài)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到難點徘徊不前時，教師可以通過適時的指導(dǎo)幫助學(xué)生答疑解惑，保證課堂教學(xué)的順利開展；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又可以通過及時的調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。這種適時的指導(dǎo)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加自信，也為打造高效課堂提供了重要保障。

二、精心設(shè)計，創(chuàng)建高效的教學(xué)過程

優(yōu)化課堂，精心設(shè)計教學(xué)過程是打造高效語文課堂的關(guān)鍵。教師要想創(chuàng)建高效的教學(xué)過程，應(yīng)力求做到以下幾點：

（一）文本解讀要深入

教材是教師組織課堂教學(xué)的重要依據(jù)，它要求教師要創(chuàng)造性地解讀教材、運用教材，文本解讀的深度直接影響課堂教學(xué)的成敗和效率。作為一名語文教師，在解讀教材時，應(yīng)站在學(xué)生的角度用學(xué)生的眼光去解讀，先要做一名讀者，教師一定要設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在理解課文時可能會遇到的困難，以便有的放矢地制定教學(xué)方案。其次，在解讀教材時，要用文學(xué)的眼光來審視，做回作者。努力挖掘文本內(nèi)涵，對文章的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特征、情感基調(diào)等進(jìn)行剖析，以把握工具性和人文性的主旨特征。再次，在解讀教材時，還應(yīng)該用教學(xué)的眼光來選擇，做位教者。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計問題情境，縮小學(xué)生與文本的時空距離，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展語文實踐活動。

（二）目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)的制定，一是定位要全；二是表述要準(zhǔn)。有時一篇課文要傳授的東西太多，但我們不能面面俱到，只能根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情來綜合選擇。內(nèi)容的理解達(dá)到什么程度？基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練用什么方式？課堂教學(xué)的流程該怎樣預(yù)設(shè)？這些都是我們要細(xì)心權(quán)衡的。只有根據(jù)學(xué)生不同的情況來制定出適合他們的目標(biāo)，才能有的放矢。

（三）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

要想打造高效的語文課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也非常重要。在教學(xué)中，我經(jīng)過多年探索、實踐，采用讀、練結(jié)合的方法進(jìn)行設(shè)計，并將其總結(jié)為“四步導(dǎo)讀法”：第一步：初讀，在老師誘導(dǎo)下初讀課文，感知語言；第二步：細(xì)讀，在老師引導(dǎo)下細(xì)讀課文，理解語言；第三步：精讀，在老師指導(dǎo)下精讀課文，品味語言；第四步：練習(xí)，在老師輔導(dǎo)下進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在教學(xué)過程中，不僅充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生與教材間、師生與編者間的多邊互動交流，還將“讀”與“用”有機(jī)融合在一起，當(dāng)然，在教學(xué)中還應(yīng)針對不同類型課文的特點適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更加合理，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)方法要靈活

靈活的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，除可以利用教材、圖片、實物、媒體等手段來發(fā)展學(xué)生思維，增加學(xué)生想象力之外，還可以充分利用我們的面部表情、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓語文課堂充滿濃郁的生活氣息和生命氣息。教師只有將自己融入課堂，全身心地投入，學(xué)生才能真正被感染，才能拉近學(xué)生與教材、與教師之間的距離，平等地進(jìn)行交流，使他們從心底愛上語文課。

總之，輕松高效的語文課堂是主動、互動、生動的課堂，只要我們立足于學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力營造氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。

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