巧用教學(xué)模式，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

閆林青

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中高效實(shí)現(xiàn)，這就要求初中教師不僅要充分地了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)特征體系，還更應(yīng)該結(jié)合初中數(shù)學(xué)特殊性質(zhì)，采用符合學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的最佳教學(xué)模式，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)高效課堂的最佳效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.067

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)對比小學(xué)數(shù)學(xué)是成倍增加的，并且對每一個知識點(diǎn)需要掌握的程度都有明確要求及目標(biāo)，這樣就對學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取各種模式，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好精神風(fēng)貌，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)及高等數(shù)學(xué)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。這也是初中數(shù)學(xué)改革的必然要求。

（二）初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的紐帶和橋梁

初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加深，擴(kuò)大了知識面，增加了一定難度，同時它又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，比小學(xué)數(shù)學(xué)稍稍難點(diǎn)，又是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為高中數(shù)學(xué)做鋪墊。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐是初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展與延伸，同時又是高中數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)體系中最重要的部分，也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。同時也在初中教育活動中占有極其重要的地位。

（三）根據(jù)初中生的特點(diǎn)，選擇適合初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)模式。初中生和小學(xué)生、高中生都具有不一樣的特點(diǎn)。初中生對于小學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的價值判斷，人生觀、價值觀、世界觀初步形成，精神飽滿，精力旺盛，有較強(qiáng)的可塑性，求知欲強(qiáng)，各種興趣愛好廣泛，同時對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚，也對周圍的事物產(chǎn)生很大的好奇心，想要一探究竟。針對如此，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要采取適合初中學(xué)生年齡、認(rèn)知、心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

二、多種模式并存，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）以學(xué)生為主體——啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師只注重對學(xué)生知識的傳授，往往是把知識直接灌輸給學(xué)生，或者把答案直接呈現(xiàn)出來，教師是主體作用，學(xué)生是被動地接受知識。而啟發(fā)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法恰恰相反，它注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主人，教師教學(xué)的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律及奧秘。學(xué)生要帶著問題去學(xué)習(xí)，去探索，從自己經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，知識點(diǎn)是怎樣形成的，最終是在自己的探索中找到正確的答案。這種啟發(fā)式模式的運(yùn)用，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，大面積提高了學(xué)生成績。

（二）獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

初中學(xué)生對知識的渴望比小學(xué)生急切，對各種知識的好奇心更大，思維更活躍，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也比小學(xué)生大大增強(qiáng)。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用初中生這一特點(diǎn)，對所教學(xué)的內(nèi)容大膽放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)等腰三角形的三線合一定理時，我并沒有講解，而是讓學(xué)生對同一個大小的等腰三角形分三次做出底邊上的高，底邊中線以及頂角的平分線。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三條線高度重合，學(xué)生大為驚奇，也為之歡呼雀躍，我及時給予肯定和表揚(yáng)，而后趁熱打鐵，自然而然地引出等腰三角形三線合一的定理并進(jìn)行講解、歸納與升華。這樣，學(xué)生通過自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)了知識的來龍去脈，記憶猶新，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，而且讓學(xué)生積極參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，體味成功的喜悅。長此已往，學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力與技巧就得到了極大提高。

（三）形象直觀，現(xiàn)代信息技術(shù)為主，充分調(diào)動學(xué)生興趣——多媒體教學(xué)模式

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，賦予教師全新的角色，豐富了課堂教學(xué)手段，同時又對教師提出了更高的要求。形象、直觀、大容量的教學(xué)中，學(xué)生的積極性、主動性、參與性都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。充分利用多媒體聲、光、電、圖像、動畫、視頻等高科技手段，使復(fù)雜的內(nèi)容變得容易了許多。如教學(xué)平行四邊形面積時，多媒體技術(shù)優(yōu)勢是其他任何手段都代替不了的。通過利用多媒體演示平行四邊形面積是由長方形面積得來的，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，根據(jù)長方形面積等于長乘以寬，自然就得出平行四邊形面積等于底乘以高。多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生的興趣提高了，關(guān)注度也高了，自然教學(xué)效果就高了。

（四）自己動腦動手，技能訓(xùn)練，參與教學(xué)活動——學(xué)生活動模式

生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)知識又常常指導(dǎo)生活。教學(xué)時，教師充分相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中體會數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。這種活動最大限度地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性和一些不足，不失為是課堂教學(xué)的豐富和延伸。如學(xué)校運(yùn)動會中的各種項目都包含有趣的數(shù)學(xué)知識，在開運(yùn)動會時布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題，并分析、解決這些問題。這樣，學(xué)生既參加了活動，又自己發(fā)現(xiàn)解決了許多數(shù)學(xué)問題，何樂而不為。

（五）獨(dú)立思考，以我為主，自己分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題——學(xué)生獨(dú)立探究模式

自主、合作、探究式教學(xué)模式，就是在科學(xué)探究的教學(xué)思想、理論指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時展開的穩(wěn)定、具體的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以創(chuàng)設(shè)情境、積極思維、交流合作、主動探究、評價激勵為主要教學(xué)策略，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主線，以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的一種新型的教學(xué)形式。它的運(yùn)用極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（9）：9.endprint