分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭月紅??

摘要：在對任何學(xué)科的各階段學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生因?yàn)楦髯圆灰粯拥哪芰?、成長環(huán)境等原因，都會對知識在理解和接受上有差異。英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種國際上通用的語言交流工具，特別是對初中階段的學(xué)生來說，更應(yīng)該學(xué)好英語。隨著新課程改革的深入推行，各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)都得到了很大的提高，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的差異，可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行解決。本文首先對分層教學(xué)法進(jìn)行了介紹，然后分析了當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供有意義的幫助，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；差異性；分層教學(xué)法

一、 引言

我國著名的教育家孔子說過：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，這句話的意思是說，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教?，F(xiàn)階段，很多教育工作者對教育教學(xué)方法進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的成果，教學(xué)模式日益多樣化。英語是一門語言工具，學(xué)習(xí)英語就是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并服務(wù)于生活和工作，能夠更好地交流和溝通。如果將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)上，就會有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，取得較好的教學(xué)效果。

二、 分層教學(xué)法的概述

隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，我國的教學(xué)資源不斷豐富，人們對教學(xué)水平的要求也提升了。當(dāng)前很多地方初中的班級容量大，班級學(xué)生數(shù)多，教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，因此很難關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課程改革非常注重學(xué)生之間的差異性，能夠弘揚(yáng)青少年的個性，為當(dāng)今教學(xué)活動明確了前進(jìn)的道路，而分層教學(xué)法就是一個非常有效的方法。

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力、理解水平的差異，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)。這里需要注意的是，不是要把學(xué)生分為三六九等，而是要依據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡的更多的知識。分層教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)精英的英語人才，廣大初中英語教師要在實(shí)際教學(xué)活動中，合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，切實(shí)提高教學(xué)成效。

三、 當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在實(shí)行的是以班級為單位的教學(xué)形式，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣無差別的教學(xué)限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。當(dāng)前初中英語教學(xué)主要存在以下問題：

1. 師生之間缺少配合

師生之間的緊密配合是實(shí)行分層教學(xué)的前提。教師和學(xué)生之間只有密切地溝通，良好地互動，才能營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，才能深入挖掘教師的教學(xué)潛力，讓他們把自身的精力全部投入到教學(xué)中。然而，當(dāng)前師生之間缺乏協(xié)調(diào)且流暢的配合，并因此引發(fā)了一系列突出問題，嚴(yán)重影響了分層教學(xué)的進(jìn)行和效果。

2. 教師教學(xué)觀念落后

在長期傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的影響下，很多教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)做教學(xué)的中心，對學(xué)生實(shí)行灌輸式教學(xué)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，嚴(yán)重動搖了學(xué)生的主體地位，這也是與新課標(biāo)核心思想相違背的，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差

作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生自身也有著很大的問題，特別是很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對英語的繁瑣感到厭煩。初中生心理發(fā)育還不成熟，有著貪玩、好奇心強(qiáng)、注意力不集中的表現(xiàn)，再加上英語是一門特殊的語言科目，致使很多初中生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，大大地降低了教學(xué)效率。

4. 分層教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

在進(jìn)行分層教學(xué)時，不但需要師生配合和教師觀念的“軟件”支持，還需要教學(xué)設(shè)備的“硬件”協(xié)助，例如，充分的桌椅和教學(xué)用具，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)里卻很缺乏，使分層教學(xué)難以開展。

四、 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

初中英語教師要注重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧融洽的課堂氛圍，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。分層教學(xué)法就是當(dāng)今教育中一個非常有效的方法，具體可以從以下幾個方面實(shí)行：

1. 依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，建立分層教學(xué)的組織形式

初中英語教師應(yīng)該注重學(xué)生之間存在的個體差異，努力為各種學(xué)生實(shí)行適合于他們的教學(xué)形式，教師要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的考查和分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。具體的可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用水平、英語基礎(chǔ)等劃分為以下三個層次：創(chuàng)新A組的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，思維能力強(qiáng)，有獨(dú)立思考解決問題的能力；鞏固B組的學(xué)生基礎(chǔ)良好，只要在技巧上進(jìn)行一定的引導(dǎo)就可自主學(xué)習(xí)，只需經(jīng)過一定的練習(xí)就能拓展自身的思維；提高C組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維能力較差，還有很大的學(xué)習(xí)空間。在分組時，要特別注意不能影響學(xué)習(xí)水平較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。

2. 依據(jù)層次建立教學(xué)目標(biāo)

教和學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是互相促進(jìn)的，英語教師應(yīng)該立足于學(xué)生有著各種學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)，準(zhǔn)備有層次性的教案。在進(jìn)行分層教學(xué)時，一方面應(yīng)該設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)活動，另一方面要在講解知識時制定高低有差別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在教學(xué)七年級“Unit 3 Talking about friends and family”時，教師就可以要求C組學(xué)生要熟記單詞，勇于張口表達(dá)，能夠流利地讀出課文；要求B組學(xué)生能夠掌握單詞和語法的運(yùn)用能力；要求A組學(xué)生在B組的基礎(chǔ)上還要能用英語表達(dá)出內(nèi)心的體會。這樣把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致地劃分層次，就能充分發(fā)掘每個層次學(xué)生自身的潛能，提升他們學(xué)習(xí)的主動性，獲得良好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，一定要注意與每個層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平相符合，注重學(xué)生自身的個性特點(diǎn)，對創(chuàng)新的加以鼓勵，對錯誤的則要進(jìn)行糾正。

3. 課堂上實(shí)行分層教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深度挖掘教材內(nèi)容，實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，要注重兼顧每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用小組分工合作的方法進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)八年級 “Unit 4 Our world”時，教師就可以讓C組學(xué)生首先把單詞盡快記住，并且要學(xué)會進(jìn)行一些簡單的造句；B組學(xué)生要掌握狀語從句的語法運(yùn)用，并能夠區(qū)別地點(diǎn)狀語從句與條件狀語從句；A組學(xué)生要注重培養(yǎng)對英語文章的閱讀語感，發(fā)揮想象和創(chuàng)新思維。又如在課堂上進(jìn)行口頭對話表達(dá)練習(xí)時，就要鼓勵C組學(xué)生敢于張嘴，從中體會學(xué)習(xí)英語的趣味；對于B組學(xué)生就要為他們提供充足的表達(dá)機(jī)會，注重訓(xùn)練他們的口語水平，而A組學(xué)生就可以從課本中脫離出來，自編社交情境，進(jìn)行自由的實(shí)際交流，可以運(yùn)用Pair work和Group work等形式。這樣讓這三個小組進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，就可以使得學(xué)生不再把英語作為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)層次，并且還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉他們?nèi)穗H交往的能力，這對他們以后的人生道路都將受益匪淺。endprint

4. 依據(jù)層次布置作業(yè)，變換分層教學(xué)的練習(xí)形式

課后作業(yè)練習(xí)或階段測試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的有效手段，要想把分層教學(xué)方法真正的落實(shí)到位，分層次練習(xí)就是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師制定的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該要有彈性，可以把練習(xí)題設(shè)計(jì)為并列選擇式和區(qū)分式，建立“作業(yè)超市”，把各種難度的題目展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓他們?nèi)プ灾鞯靥暨x，最后再依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步取得進(jìn)步。

5. 分層次進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

評價(jià)考核是分層教學(xué)中一個不能忽視的重要組成部分。初中英語教師不但要對他們的訓(xùn)練成績進(jìn)行評價(jià)，還要注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。例如在教學(xué)八年級“Unit 3 Topic 2 What sweet music”時，教師要注意觀察各層次學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力，組織學(xué)生對“Whats your favorite music？”展開探討，這時就可能有的學(xué)生說喜歡pop，還可以演唱英文歌曲；有的學(xué)生喜歡jazz，能夠熟悉其音樂知識；還有的學(xué)生可能喜歡dance，有著很強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)。這時教師就可以根據(jù)學(xué)生在看圖表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，促使學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)上的提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中英語是初中階段的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)科目，對初中生的總體成績有著重要的影響，分層教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。初中英語教師要在自己的教學(xué)里，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)水平，讓自己的教學(xué)水平不斷提升。

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