小學(xué)美術(shù)高效課堂的探索

王春華??

摘要：新型課堂教學(xué)的改革是為了構(gòu)建高效課程，高效課堂的一個重要基礎(chǔ)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生在課堂中的參與度，尊重學(xué)生話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生思維的主動性，促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)。本文在分析新時代人才培養(yǎng)要求和小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高效課堂；學(xué)生主體；主動學(xué)習(xí)

一、 新時代人才培養(yǎng)要求

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會信息化的深入發(fā)展，各國在21世界對人才的素質(zhì)要求進(jìn)行重新定位和思考，以適應(yīng)未來社會的高速發(fā)展需求。在這樣的背景下，我國教育家不斷研究和更新學(xué)生能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，不同的研究充滿差異也形成一些基本的共識，教育目標(biāo)隨著時代的發(fā)展只會更加多元和多樣。以文化基礎(chǔ)的要求為例，在19世紀(jì)和20世紀(jì)各國的教育目標(biāo)都注重的是知識量的關(guān)注，要求學(xué)生能夠知道和熟記本國的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的文學(xué)作品，而在21世紀(jì)，各國知識基礎(chǔ)要求更主要放在知識的運(yùn)用上，學(xué)生不是知道知識，而是能夠自主吸收和內(nèi)化知識，并熟練進(jìn)行運(yùn)用，多樣化和創(chuàng)新性的知識重建，具備批判質(zhì)疑和勇于探究的品質(zhì)。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來素質(zhì)教育改革在各級各類學(xué)校不斷推進(jìn)，取得了顯著的成效。教師在工作崗位上開始了第二次的學(xué)習(xí)熱潮，親身踐行終身學(xué)習(xí)理念，教師的教研圍繞新型教學(xué)模式不斷展開探討和思考。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也由被動的知識接受發(fā)展為有聲的言語交流，由單一的課堂知識傳授轉(zhuǎn)化為課前自主學(xué)習(xí)——課堂互動交流——課后延伸學(xué)習(xí)為一體的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了很大的改變。但是，由于教師的教育理念沒有跟得上時代的要求，目前仍然有很多教師認(rèn)識中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的傳授，這使得在教學(xué)中出現(xiàn)新型教學(xué)模式的表面化和形式化特征，表現(xiàn)為課前自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)性問題封閉，課堂互動交流氛圍活躍而無多樣化見解，課后延伸學(xué)習(xí)仍然單一表現(xiàn)為習(xí)題鞏固，學(xué)生的能力仍然沒有得到充分的發(fā)揮，個性沒有得到充分的尊重。

三、 小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的有效策略

（一） 在美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活化知識

課堂是學(xué)生獲得知識的重要來源，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂。在課堂教學(xué)過程中，教師需要通過生活化的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過設(shè)置生活化的情境增加學(xué)生的感受，引入生活化的資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。例如，在美術(shù)活動教學(xué)中，教師針對年齡比較小生活自理能力比較差的學(xué)生，在課堂中通過時裝周的開展增加學(xué)生衣服穿戴的體驗(yàn)；在美術(shù)活動中通過融入畫中小動物等數(shù)量的辨識，增加學(xué)生的初步運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)處理能力以及思維發(fā)展能力。再如，在《我的同學(xué)頁》的美術(shù)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己上下學(xué)、課堂上的交流互動以及課下活動的合作，來思考自己有幾個好朋友，這幾個好朋友在自己的生活中扮演著什么樣的角色，通過繪畫來描述自己和朋友的一個場景，來表達(dá)友情。在繪畫作品完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流自己作品中的故事，并說一說要怎樣對待朋友，增加學(xué)生的人際交往能力。美術(shù)是與生活聯(lián)系的，在教學(xué)中除了基本美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)外，對于智障學(xué)生來說，基本生活能力的培養(yǎng)也是關(guān)鍵性的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要不斷滲透生活化知識。

（二） 增加美術(shù)活動的豐富性和多樣性

對于學(xué)生來說，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，使得學(xué)生接受知識的能力較低。學(xué)生對于知識的理解能力較低，這就使得課堂中需要一些豐富的形式和多樣化的活動，增加情境教學(xué)、角色扮演和游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與和體驗(yàn)。例如，在制作祝?？ǖ拿佬g(shù)活動過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合本月班級要過生日的幾個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣表達(dá)祝賀，學(xué)生結(jié)合生活常識，知道有送禮物、寫信、組織生日party等，這時教師通過圖片的形式展示出各種各樣的生日祝福卡，激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過語言互動“如果收到這樣一份禮物，大家高興嗎？”“大家想不想自己制作生日祝?？ā?，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)今天的美術(shù)活動中。在制作過程中，教師組織游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生用一句話說明自己選擇物品的原因和表達(dá)的祝福，這樣就引導(dǎo)學(xué)生為祝福卡的制作積累素材；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的小物品進(jìn)行粘貼制作，增加學(xué)生的生活操作能力，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意性的表現(xiàn)。

（三） 擴(kuò)展美術(shù)課堂的時空，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)

生活是美術(shù)活動重要的實(shí)踐基地，這個美術(shù)活動的開展更有創(chuàng)意，美術(shù)活動實(shí)踐更具有實(shí)操性和生活性。在中國有很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些文化中包含著一些獨(dú)特的美術(shù)作畫手法和美工操作技能，這些技能如果學(xué)生能夠得到傳承，在走向社會后也是一個基本的謀生手段。例如，在一節(jié)美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)工藝作品中，其中幾個學(xué)生對用珠子制作的花籃、抽紙屜、中國結(jié)等非常感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地跟師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基本的技能，并引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的作品開始學(xué)起，逐漸制作出更多的作品。再如，在《化裝舞會》的教學(xué)結(jié)束后，教師在下午活動期間引導(dǎo)學(xué)生利用自制的道具進(jìn)行化妝，組織學(xué)生開展化裝舞會，一方面增加學(xué)生之間的交流，另一方面增加美術(shù)作品的實(shí)踐運(yùn)用。

綜上所述，在多元化的時代背景下，市場對人才的要求由注重知識量向注重品德、能力、創(chuàng)新等多樣化的能力結(jié)構(gòu)組成，這就需要改革傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)。具體來說，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活化知識，擴(kuò)展學(xué)生的見識，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和資源；增加美術(shù)活動的豐富性和多樣性，增加學(xué)生的參與度和情感參與；擴(kuò)展美術(shù)課堂的時空，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，提供課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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