小學(xué)語文教學(xué)中“長文短教”實(shí)效性的實(shí)踐與探索

姚垚??

摘要：小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在小學(xué)就忽視教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在語文“長文”的教學(xué)上。教材中的“長文”會(huì)嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對“長文短教”提出一些教學(xué)策略，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)效性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；長文短教；實(shí)效性；實(shí)踐；探索

一、 引言

小學(xué)中，許多文章的長度是我們始料不及的。有些小學(xué)生看到這樣的“攔路虎”之后，消極情緒特別嚴(yán)重。這會(huì)嚴(yán)重地影響著教學(xué)的有效性。作為一名小學(xué)語文教師，我們不應(yīng)該被動(dòng)地去應(yīng)對這一問題，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，科學(xué)合理的規(guī)劃“長文”的教學(xué)方法，結(jié)合“長文短教”策略分析，結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)，以期能夠提高語文教學(xué)的有效性。

在“長文短教”中，老師要明確語文教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)過程和教學(xué)方法研究，精簡教學(xué)的過程，強(qiáng)化課堂教學(xué)的主體，保證教學(xué)的有效性。在實(shí)踐研究和探索中，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)來展開教學(xué)。

二、 深入研讀教學(xué)文本，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

語文“長文”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定對學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義。教學(xué)開展的初期，想要保證能夠結(jié)合“長文短教”方法的實(shí)效性，有必要結(jié)合教材的基本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，精確定位教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要先了解班級中學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面要求，確定教學(xué)目標(biāo)?？梢苑殖蓭讉€(gè)階段展開語文教學(xué)：首先，讓學(xué)生自主分段閱讀“長文”，略讀為主。學(xué)生在閱讀中被其中的人或者事物吸引，感受到閱讀的魅力。然后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀。了解文章大概后，老師需要結(jié)合小學(xué)各年級學(xué)生不同要求，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)的順利開展。最后，確定教學(xué)目標(biāo)。通過了解和深入分析學(xué)生的基本素養(yǎng)不難得出，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠更好地了解教學(xué)的整體內(nèi)容。圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)研究，找準(zhǔn)學(xué)生需要掌握的兩三個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律分析，以學(xué)定教，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。

三、 尋找恰當(dāng)要點(diǎn)切入，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)

在明晰教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)的切入點(diǎn)是在教學(xué)階段需要研究的重點(diǎn)問題。實(shí)踐中可以綜合教學(xué)的題眼、文章的中心句、文章描述的人物事跡等等綜合分析，確定文章的切入點(diǎn)，保證教學(xué)的實(shí)效性。

（一） 結(jié)合文章題目切入

在“長文”中，文章題目往往是文章內(nèi)容的關(guān)鍵線索。它不僅可能會(huì)涵蓋文章的內(nèi)容，還可能包含著文章的中心。因此，在教學(xué)階段可以結(jié)合“長文”的題目入手教學(xué)。《將相和》就是結(jié)合文章題目“長文短教”過程中非常典型的例子。這一篇文章囊括了三個(gè)小故事。每一個(gè)小故事包含的內(nèi)容都不少，如果一一講解，不僅會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還很容易導(dǎo)致學(xué)生的每一個(gè)故事都理解不好，影響學(xué)生對文章整體思想的掌握，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)效性。如果能夠結(jié)合題目講解，不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，還有助于學(xué)生全面了解文章的內(nèi)容。我在實(shí)踐中，先讓學(xué)生自主默讀文章，然后尋找文章中的“將”、“相”。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者不和的原因，簡要談一下對二者行為的看法。并結(jié)合二者關(guān)系對國家發(fā)展的影響研究，促進(jìn)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容。在這種順藤摸瓜的教學(xué)中，“將”與“相”的性格特點(diǎn)躍然于紙上。學(xué)生在對題目逐字分析的階段，文章的內(nèi)容得到融會(huì)貫通。老師也可以在短時(shí)間之內(nèi)全面地講解《將相和》這篇文章。

（二） 結(jié)合文章中心切入

在一些“長文”中，文章的中心句、中心詞很容易就能夠被找到。這時(shí)，就可以通過文章中心切入，引導(dǎo)教學(xué)的開展。學(xué)生們在中心句、中心詞的引導(dǎo)之下，大致了解了文章的內(nèi)容。在剖析中心詞和中心句的過程中，幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)容。在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，可以結(jié)合文中的中心詞教法引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題中體會(huì)邱少云的偉大形象。實(shí)踐只能夠可以結(jié)合“紋絲不動(dòng)”的具體含義是什么？邱少云紋絲不動(dòng)的原因？他又是如何做到紋絲不動(dòng)的？結(jié)果是怎樣的？戰(zhàn)爭的勝利與邱少云有什么關(guān)系？通過對問題的討論和學(xué)生帶著問題研究文章內(nèi)容的過程，可以幫助學(xué)生了解邱少云那種大無畏、顧全大局、甘于犧牲的精神，邱少云的高大形象在老師引導(dǎo)之下呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也更能了解紋絲不動(dòng)的深刻含義。

（三） 結(jié)合文章中的人物事跡切入

教學(xué)中，有不少的長文是從優(yōu)秀的小說中節(jié)選的。這種文章是教學(xué)中的難點(diǎn)。但是這一類文章的任務(wù)描寫都比較鮮活，感情十分豐富。這時(shí)，老師就可以結(jié)合人物形象切入，確保教學(xué)的高效開展?！渡倌觊c土》是一篇節(jié)選自魯迅先生《故鄉(xiāng)》里的小說。為了更好的點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好理解這篇文章，在教學(xué)階段老師可以結(jié)合人物切入。先讓學(xué)生指出文章的主要人物是誰？有關(guān)他的事跡有哪些？可以看出他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在引導(dǎo)階段會(huì)積極主動(dòng)的在文章中尋找答案，故事的情節(jié)也在這一階段被學(xué)生熟悉。老師只要稍加引導(dǎo)，文章的教學(xué)就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到良好的效果。

四、 結(jié)合教材恰當(dāng)延伸，前后遷移保證效率

在進(jìn)行“長文短教”階段離不開學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力直接影響著教學(xué)的開展。因此，在實(shí)施教學(xué)中，閱讀的速度和閱讀的實(shí)效性都是需要關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)中，老師不能僅僅將教學(xué)禁錮于教材的內(nèi)容，要做好前后遷移。在課前，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后，老師要注重整合教學(xué)的內(nèi)容，找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材引入，提升學(xué)生的閱讀理解能力。在不斷的學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生如何取舍文章中的內(nèi)容，傳授給學(xué)生正確閱讀步驟，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中，提升自身的素質(zhì)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，“長文短教”中，想要保證教學(xué)的實(shí)效性，離不開教師對教材和學(xué)生的深入研究。其次，在教學(xué)中要抓住文章的“點(diǎn)”，在“長文”中只取其中一點(diǎn)，并結(jié)合“點(diǎn)”帶動(dòng)整篇文章的教學(xué)，保證教學(xué)的高效開展。老師要結(jié)合教材進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的內(nèi)容，進(jìn)而提高“長文短教”的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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