如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李鋼

[摘 要]傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳授，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著課程改革的深入實(shí)施，新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)社會(huì)化、生活化，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；題材；練習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0028-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只注重理論知識(shí)的傳授，即將數(shù)學(xué)課本中的各種概念、法則等進(jìn)行詳細(xì)的講解，教給學(xué)生解題的方法、技巧，因而各種習(xí)題庫(kù)、解題方法和技巧的書籍比比皆是，導(dǎo)致忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。但是，很多教師雖認(rèn)識(shí)到這樣教學(xué)的弊端，但仍樂于采用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，認(rèn)為這樣可減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也認(rèn)為教師布置的作業(yè)越多就是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致的目標(biāo)：多學(xué)多練，熟能生巧。正因?yàn)槿绱?，一代又一代的學(xué)生在題海中“乘風(fēng)破浪”“勇往直前”，教師也在出題、批閱作業(yè)中“孜孜不倦”“樂此不?！?。當(dāng)然，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的教學(xué)是必要的，但數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅停留于此。因?yàn)閷W(xué)生考了高分，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生雖然皆大歡喜，但學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)踏入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)原來在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)上無用武之地，解決實(shí)際問題還得向“前輩”學(xué)習(xí)，這不正是“高分低能”的現(xiàn)象嗎？我想，這或許與我們的課本知識(shí)沒有與生活、社會(huì)聯(lián)系有關(guān)吧。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活。

一、題材生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生生活中常見的素材為例，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活中的例子加以闡釋。這就要求教師所舉的例子形象、生動(dòng)、有趣，突出地方特色，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于生活中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了興趣。同時(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，多想想教學(xué)內(nèi)容如何用生活中的素材來講解、說明，使學(xué)生容易聽得懂，真正理解。

例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課時(shí)，教師先給小方2元5角8分錢，給小月2元6角錢，再將他們的錢數(shù)寫在黑板上，即小方的2元5角8分寫作2.58元，小月的2元6角寫作2.6元。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩人錢數(shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生明確小月比小方的錢多，最后將這一比較上升到理論層面：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同，就看十分位上的數(shù)；如果十分位上的數(shù)也相同，再看百分位上的數(shù)，百分位上大的那個(gè)數(shù)就大……

二、練習(xí)生活化

練習(xí)生活化，指教師布置的練習(xí)題要富有生活氣息、時(shí)代氣息，題材源于實(shí)際生活。這樣才能使學(xué)生在練習(xí)過程中感受到生活的豐富多彩，從而熱愛生活、珍視生命，受到思想教育，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的欲望。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師可布置以下作業(yè)：（1）香港、澳門回歸祖國(guó)的時(shí)間分別是哪年哪月哪日？（2）到今年為止小東有8歲了，共過了兩個(gè)生日，請(qǐng)你想想，他的出生年月是多少？（3）2008年，北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，這一年共有多少天？

又如，有這樣一道題：“有一塊正方形的桌布，邊長(zhǎng)是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？”通過設(shè)計(jì)自主探究解決問題的習(xí)題，旨在幫助學(xué)生鞏固正方形的特征及其周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們解決問題的能力。這樣教學(xué)，既達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生踏入社會(huì)必備的能力。

三、動(dòng)手實(shí)踐化

動(dòng)手實(shí)踐化就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探索、去發(fā)現(xiàn)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。同時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，提高了想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，在生活中會(huì)使用時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生建立1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間觀念，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表意見，再集體交流討論。然后教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏來校正自己對(duì)1秒時(shí)間長(zhǎng)短的感知，并讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間能走多遠(yuǎn)，將對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)與長(zhǎng)度知識(shí)建立聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)1時(shí)，教師這樣舉例：“一節(jié)課有40分鐘時(shí)間，加上前后兩個(gè)課間10分鐘，就是1小時(shí)?！薄虼?，教師要深入鉆研教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過多種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得直接感知，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更易于理解和掌握。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的必然要求。數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不再像以往圍著教科書轉(zhuǎn)，而是以教材為依據(jù)，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（責(zé)編 杜 華）endprint