“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”

李麗

“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”出自《史記·孔子世家》，此話為顏淵感嘆老師孔子——越是仰慕，越覺得無比崇高；越是鉆研，越覺得堅(jiān)實(shí)深厚。

于我而言，這名句也適合表達(dá)我對(duì)于永正老師的感激之情。

是“感激”，沒有錯(cuò)。雖然于老師并不認(rèn)識(shí)我，但他是我教育生涯的啟蒙老師。

記得上師范時(shí)做語文教師的二姨給了我一本于老師的《教海漫記》，那是我看的第一本師范教材以外的教學(xué)類書籍。至今還記得《教海漫記》有四個(gè)篇章——教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇。這本書讓我不知不覺就置身在于老師的課堂中：學(xué)生思維活躍，想象豐富；老師言語生動(dòng)，循循善誘；課堂上瑯瑯書聲不絕于耳，陣陣笑聲時(shí)而迸發(fā)。書中的于老師和藹可親、充滿童趣，語言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生學(xué)得更是快樂活潑。讓當(dāng)時(shí)那個(gè)對(duì)教學(xué)一片迷茫的師范生喜歡上了語文教學(xué)，對(duì)教師生涯產(chǎn)生了無盡的向往。記憶猶新的是書中于老師說：“什么藝術(shù)都在一個(gè)‘心字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都存乎一心。”是啊，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。這也變成我做老師后的習(xí)慣思維。他和學(xué)生同唱、同跳、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的配合。這也使得我樂于和學(xué)生“打成一片”。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語言激勵(lì)學(xué)生，這也成為我做班主任的動(dòng)力源泉。現(xiàn)在回想《教海漫記》這本書，突然明白于老師的良苦用心，這是他在用自己教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)生涯的實(shí)例、內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，耐心啟迪我輩。

對(duì)于老師的感激始于《教海漫記》，迷于教學(xué)錄像。還記得剛工作的我常常在屏幕前奮筆疾書，恨不得把于老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)字、每一個(gè)表情，包括學(xué)生的回答都一五一十記下來?！缎滦筒ＡА贰秷A明園的毀滅》《水上飛機(jī)》《翠鳥》《給予樹》《勸告》……我在這些于老師的課堂實(shí)錄中得到的啟迪不計(jì)其數(shù)。于老師那一手漂亮的粉筆字，那極具感染力的朗讀，那幽默風(fēng)趣的語言，那不可復(fù)制的教育機(jī)智……高山仰止，難以忘懷，更是深深影響著我和我的課堂。

2015年，我有幸加入“烏魯木齊市小學(xué)語文名師工作室”，跟隨魚利明老師研修小學(xué)語文教學(xué)，巧的是魚老師正是師從于永正老師。魚老師幽默活潑又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，他指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，也給我們上示范課，常常提醒我們“課堂上老師的眼睛里只有學(xué)生”。有一次，我沮喪地對(duì)魚老師抱怨自己的課堂表現(xiàn)僵硬，師生對(duì)話有隔閡，他對(duì)我說：“你要讓學(xué)生喜歡你的課，盼著你這個(gè)老師來上課，你就得讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到你是喜歡他們的，因?yàn)闆]有哪個(gè)學(xué)生不渴望得到老師的喜歡和關(guān)注，不論是幾年級(jí)，不論是男生還是女生。做出喜歡學(xué)生的樣子也并不難，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)，一個(gè)認(rèn)可的微笑，一句公允又不乏鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，一件為學(xué)生做的小事……你的眼里和心里裝著學(xué)生，學(xué)生不親近你都難。其實(shí)，老師的行為讓學(xué)生感受不到被關(guān)愛，即便老師再喜歡他們也沒用。老師的行為表現(xiàn)出關(guān)愛，那是否真喜歡也無關(guān)緊要了。這是我?guī)煾涤谟勒蠋熃涛业模乙哺嬖V你們?！闭f著，魚老師從書架上取出一本于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，鄭重其事地交到我手中。當(dāng)時(shí)的我真的體會(huì)到“醍醐灌頂”一詞的觸感?；丶液螅乙豢跉庾x完了整本書，找到了一直困擾我課堂發(fā)揮的答案——急功近利，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我那輕描淡寫、面無表情的賞識(shí)，學(xué)生并不領(lǐng)情。真誠(chéng)自然的師生對(duì)話，并不是隨便說說，并不只是停留在口頭評(píng)價(jià)中，我常常怕進(jìn)度完成不了而將學(xué)生某方面的突出表現(xiàn)生吞下去，視而不見，不但沒有鄭重表揚(yáng)，也沒有把激勵(lì)作用盡量擴(kuò)大發(fā)揮。這不就是“目中無人”一詞在我的教學(xué)中的斑斑劣跡嗎？多么痛的領(lǐng)悟！還好，不算晚。我永遠(yuǎn)記得于老師在書中說的“為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？”“隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)”。尤其是在《后記》中他說這是他的“封筆之作”“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正?！蔽冶穷^酸楚，眼眶濕潤(rùn)，為一代教育家的封筆之意，為于老師的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力，也為自己的醒悟。

之后的日子里，無論是常規(guī)課還是公開課，我不再羞于在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，不吝贊美之詞，漸漸我發(fā)現(xiàn)當(dāng)眾及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生既對(duì)個(gè)人有激勵(lì)作用，又對(duì)其他學(xué)生有示范引領(lǐng)的效果?，F(xiàn)在的我會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我還遵照于老師的書中教誨好好練字，好好說話，說規(guī)范的語言，我越來越注意課堂著裝，板書美觀，語言規(guī)范，舉止得體，備課認(rèn)真，訊息靈敏等。讓自己的身體力行變成對(duì)學(xué)生的耳濡目染。2016年3月，我的《生命 生命》一課的教學(xué)錄像在自治區(qū)青教賽選拔賽中脫穎而出，進(jìn)入決賽。評(píng)委們對(duì)此課做出這樣的評(píng)價(jià)：“這是一節(jié)有文化內(nèi)涵與生命意識(shí)的好課。授課教師獨(dú)到的文本解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力均得到很好體現(xiàn)。年段閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)突出，學(xué)生已知、未知切脈精準(zhǔn)，方法的習(xí)得過程突出，通過遷移閱讀著力訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解、思考辯證的能力，學(xué)生本位突出，課堂始終洋溢著學(xué)生的閱讀思考和教師的順勢(shì)而教、順學(xué)而導(dǎo)……”2016年4月的決賽中我獲得了代表新疆參加全國(guó)第二屆青教賽的參賽資格，最終獲得二等獎(jiǎng)。這一切的改變和收獲離不開大家的幫助與指導(dǎo)，也離不開于永正老師的影響。

2017年5月，我看到在中山舉行的“全國(guó)小學(xué)語文聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)語文正本清源創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”的日程安排中有于老師的講座，內(nèi)心甚是歡喜，欣然前往。這次在中山的會(huì)面，讓我對(duì)于老師的感激更是醉于他對(duì)教育的深情。所謂會(huì)面，實(shí)則是因身體不能親臨會(huì)場(chǎng)的于老師特地拍攝的20分鐘講話。鏡頭里，他還是那樣和藹可親，精神矍鑠，只是頭發(fā)花白了。于老師諄諄教誨我們“打鐵還需自身硬，讀好書、寫好字、作

好文！讀得進(jìn)、記得住、用得出！”其間他特別強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性——“朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象、感受語言情景、體會(huì)語言情感、理解語言蘊(yùn)含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、創(chuàng)造力、品評(píng)力的有效手段。書讀好了，課文不用教?！彼€示范朗讀了《烏鴉喝水》，以說明只有老師能讀進(jìn)去，才能吸引孩子。當(dāng)76歲高齡的他繪聲繪色地讀起“一只烏鴉口渴了，到處找水喝……”全場(chǎng)鴉雀無聲，于老師讀完，場(chǎng)上先是靜默幾秒，隨即響起陣陣掌聲。雖然這是事先的錄像，于老師并不知道會(huì)場(chǎng)里的反應(yīng)，可是正因?yàn)槿绱?，顯得更加可愛。而當(dāng)時(shí)的我心里裝著那么多難以言表的情愫，早已經(jīng)淚流滿面。沒有人能體會(huì)當(dāng)時(shí)我的心早隨著于老師的朗讀變得軟軟的、暖暖的……

傾聽大師的教誨，感受大師的大愛，憂傷大師的憂傷。于永正老師——我，我們，我們小學(xué)語文教師的楷模！我們需要用一輩子追隨于老師的理論活力與人格魅力。我想：笑容可掬的于老師更希望我們像他一樣用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，用傳承書寫屬于我們的教育人生。

謝謝您，于老師！我在新疆向您問好！

（作者單位：新疆烏魯木齊市第22小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥endprint