家長資源在幼兒園課程中的開發(fā)與利用

談雷??

摘要：家長是幼兒最重要的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者，更是幼兒園課程開發(fā)與建設的一支重要力量。家長資源在幼兒園課程中有著舉足輕重的地位。能夠合理的開發(fā)與利用家長資源，可以深化幼兒園課程，讓幼兒園可持續(xù)的進行發(fā)展，也是當代幼兒園的形勢所趨。

關鍵詞：家長資源；幼兒園課程；開發(fā)利用

一、 了解課程，認識課程。

幼兒園課程在實施的和過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如一些圖片知識資料的收集，以及與主題相關的材料等。光靠教師一個人收集往往是十分有限的，所以教師會將收集的任務布置給家長們，但是幾天下來，收集的結果卻不盡如人意。有的家長往往不樂意支持我們的工作，會嫌老師煩，一天到晚只會叫我們帶東西去，而我們教師更多的只是無奈。

1. 發(fā)揮家園溝通的作用。

家園溝通是促進家園合作的最有效的方式?，F如今，家園溝通的方式越來越多元化。在班級外面的家園溝通欄中，我們按照課程的設置內容，為家長開辟了主題內容、保健知識、家教知識、兩周之星、溫馨提示的內容，讓家長了解幼兒在園的學習內容、學習目標、需要家長配合的內容等，讓家長更明了的知道幼兒園的工作。通過早上來園及放學時的時間，和家長溝通，讓家長了解幼兒在園的一日表現。班級中建設班級QQ群、微信群，讓家長和教師多方位的溝通，有效的向家長傳遞幼兒在園的一切表現，讓家長們有一個互相溝通的平臺。

2. 每學期開展半日活動的觀摩。

在每學期安排時間，讓家長走進幼兒園，直接接觸到課程實施中來，坐在課堂中，了解孩子在園的一日流程，讓家長直接接觸到課程實施中來。家長通過參觀班級主題墻的布置，聽取教師的課堂展示，親眼目睹自己孩子在課堂上的表現，對課程有了更感性的認識。

3. 定期開展家長會。

每學期開設1-2次年齡段的家長會，如小班可以開設小班新生家長會，讓家長了解幼兒園課程，知道幼兒園的一日生活流程，讓家長放心。如大班可以開設幼小銜接家長會，讓家長能夠配合教師為幼兒園做好幼小銜接的相關事宜。在此之前許多家長對幼兒園課程并不理解，有很多都是在這里得到認識的。幼兒園通過不同方式一次次的進行宣傳教育，家長們對課程活動價值有了更多的認識與了解，從被動到主動，從而能更積極地配合幼兒園進行相關的活動。

二、 參與其中，共同成長。

家園溝通是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿，其根本目的在于充分利用好家長資源，實現家園合作雙贏。瑞吉歐教育則主張：“兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?！彼灾挥凶龅郊覉@的充分互動合作，才能更好地幫助幼兒更好的成長。

1. 參與策劃活動。

如在小班兒童節(jié)活動中，我們邀請家長全程參與到活動的準備、策劃、實施的過程中，讓家長親歷孩子的成長過程。在前期的問卷調查中，我們讓家長和孩子共同商討“我想這樣過兒童節(jié)”，讓家長詢問孩子對于兒童節(jié)的想法，而我們老師則將孩子的想法歸類總結，整理出一套孩子們自己的兒童節(jié)活動方案。在活動準備的過程中，家長根據自己孩子的喜好和特長，為孩子們逐一選擇適合的節(jié)目，并為自己的孩子動手動腦做出適合舞臺表演的服裝。家長們還自告奮勇地和教師一起為孩子表演的場所布置節(jié)日氣氛，為每個孩子營造一份快樂的回憶。在活動中，家長們擔任化妝師、音響師、燈光師、檢票人員、秩序管理人員，為孩子們的節(jié)日出一份自己的力量，家長資源在一個小小的活動中利用的淋漓盡致。

2. 參與評價活動。

在中班活動“唱首兒歌給黨聽”活動中，家長們通過向班級教師報名，擔任了歌唱比賽的評分員，公平公正的為每一首演唱的歌曲打分，并在比賽結束之后為獲勝的班級頒獎。讓家長參與到幼兒園的課程活動中，感受活動帶來的樂趣。

3. 參與課程開發(fā)。

在幼兒園課程的開發(fā)中，少不了家長資源的幫助。在學期初，我們會向家長收集一些家中的廢舊材料，為班級的課程及幼兒園的課程開發(fā)提供有力的后盾。在起初，家長們收集的氛圍還不是特別積極，有些家長會覺得太煩了，有些家長是視而不見，有些家長覺得收集來了也沒看見我們用，一時間我們的工作遇到了瓶頸。

所以，在幼兒園中，我們成立了課程資源室，將家長幫忙收集的東西整理歸類，并交由專職的人員進行管理。在幼兒園的整體環(huán)境中也加入了廢舊材料的使用，班級中的自然角、游戲區(qū)角也隨處可見廢舊材料的身影。由此可見，家長的參與組織、支持配合，對于教師來說，是非常重要的一項可開發(fā)、利用的良好的教育儲備資源。只有讓家長真正認識并明確自己在幼兒園課程中的重要作用，家長資源才能真正發(fā)揮其巨大作用，與幼兒園形成教育合力，最大限度地促進每個幼兒的發(fā)展。

三、 開發(fā)課程，展現魅力。

家長們來自各行各業(yè)，各自都有自己的特長和優(yōu)勢，每一位都是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它很好彌補了幼兒園某方面資源的空缺。所以在家長資源的儲備上，我們根據家長的特長和愛好，分門別類的構建了屬于幼兒園的“家長資源庫”。在幼兒園內成立家長委員會，在年級組中成立年級組家長委員會，在班級中成立班級委員會，以大帶小，以點帶面，因為他們是家長中的代表，也代表了所有家長的心聲，從他們身上可以全面了解家長的需求，從而有的放矢的讓家長們參與到課程開發(fā)中來。

如在春天來了的主題活動中，大班的孩子在進行風箏的探討活動，而家長中正好有一位會扎風箏的爺爺，我們把爺爺請到課堂中，為幼兒展示扎風箏的技能，并手把手地教幼兒自己扎風箏。在端午節(jié)時，邀請會包粽子的奶奶到幼兒園中和幼兒一起包粽子。在家長會中，邀請有特長的爸爸媽媽做家長老師，家長老師走近幼兒，接受幼兒的提問，指導幼兒的活動，展示各行各業(yè)的特長和風采，使幼兒獲得更直接的經驗。

陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的也不是幼稚園一方面能單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。由此可見，家長資源是幼兒園課程的開發(fā)者和建設者，只有充分利用好家長資源，才能將幼兒園課程做到實處。