創(chuàng)客教育的特征與啟示

袁宏　江娜

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)客教育；融合性；協(xié)同性；理念；模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0022—01

“首屆中國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展論壇”通過(guò)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者介紹和傳播創(chuàng)客教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，展示創(chuàng)客教育的優(yōu)秀成果，以“雙創(chuàng)”促發(fā)展，推動(dòng)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，探索中國(guó)教育信息化的發(fā)展新路徑。本文筆者通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵特征以及對(duì)教育信息化工作的啟示等方面，談?wù)剬?duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)與思考。

一、創(chuàng)客教育的特征

1.創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的相互融合，具有融合性。創(chuàng)客教育是以課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客活動(dòng)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，它打破了學(xué)科界限，不再局限于單一的課程模式，而是整合了藝術(shù)、電子、控制、網(wǎng)絡(luò)等不同學(xué)科和3D打印、電子切割、電路裝配、機(jī)器人、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件編程等技能的綜合性課程模式。在此基礎(chǔ)上，隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，它的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，除了上述學(xué)科知識(shí)和技能，還擴(kuò)展了有關(guān)“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)新思維”的課程知識(shí)。因此，上述不同學(xué)科的融合，形成了一個(gè)完整的內(nèi)容體系，這種內(nèi)容體系具有較強(qiáng)的包容性、綜合性、交叉性。同時(shí)，除了課程內(nèi)容整合外，還需要整合不同學(xué)科的教師力量，組成教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)施。

2. 創(chuàng)客教育關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和做中學(xué)，具有研創(chuàng)性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，3D打印、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等各種新科技不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們可以利用這些新技術(shù)，像科學(xué)家一樣去研究新事物，體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)-研究-創(chuàng)新，去解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造新的知識(shí)和智力產(chǎn)品。因此，“學(xué)習(xí)-研究-創(chuàng)新”是創(chuàng)客教育實(shí)施的理想模式，這種模式隨著創(chuàng)客活動(dòng)的不斷發(fā)展形成了一個(gè)良性循環(huán)，可以不斷提高創(chuàng)客者的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是以生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的，以項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生融入到創(chuàng)造的具體情境中去，利用一切可利用資源和條件，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成具有現(xiàn)實(shí)意義的作品。

3. 創(chuàng)客教育重視合作學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，具有協(xié)同性。創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展是以社會(huì)生活中具體復(fù)雜的問(wèn)題展開(kāi)的，它鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要組成研究小組，在教師團(tuán)隊(duì)的集體指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。在具體項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要利用家長(zhǎng)、專(zhuān)家教授、科研機(jī)構(gòu)等一切可利用資源和條件，幫助學(xué)生解決研究過(guò)程中所遇到的一系列的困難與問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流，不斷設(shè)計(jì)、修改、完善作品方案，最終形成具有可利用價(jià)值的作品或具有精神意義的智力成果。同時(shí)，它也鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的自主探究，但是這種探究并不是孤立的，學(xué)生的個(gè)體項(xiàng)目之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系比如是共同遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是同一個(gè)技術(shù)操作等，這樣，學(xué)生在開(kāi)展個(gè)體項(xiàng)目研究過(guò)程中，可以互相幫助，提高實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的自我效能感。

二、創(chuàng)客教育對(duì)我省教育信息化的啟示

1. 深化對(duì)創(chuàng)客教育理念認(rèn)識(shí)，構(gòu)建我省創(chuàng)客教育模式。由于我省處于西部落后地區(qū)，屬于不發(fā)達(dá)省份，在理念認(rèn)識(shí)方面，省級(jí)教育行政管理部門(mén)、電教部門(mén)、學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育基本概念認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)還處于萌芽狀態(tài)。因此，在理論認(rèn)識(shí)方面，一是我們要深刻理解“創(chuàng)客教育”的核心理念，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)和研究；在觀念層面上，把普及創(chuàng)客理念作為我省當(dāng)前教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。各級(jí)教育部門(mén)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育對(duì)促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的重要意義。在工作推進(jìn)方面，積極借鑒溫州等發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)創(chuàng)客教育的模式，結(jié)合我省實(shí)際，嘗試構(gòu)建適合我省地域特色的創(chuàng)客教育模式，切實(shí)加快發(fā)展我省創(chuàng)客教育建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。

2. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想，大力推進(jìn)創(chuàng)客教育。當(dāng)前，我省“三通兩平臺(tái)”建設(shè)成效顯著，教育信息化有了很大發(fā)展。我們要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，利用當(dāng)前現(xiàn)有的資源和條件，大力推進(jìn)創(chuàng)客教育。一是搭建創(chuàng)客平臺(tái)，建設(shè)兩類(lèi)創(chuàng)客空間。一類(lèi)是物理創(chuàng)客空間（又稱(chēng)“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”），這是專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)客提供各種技術(shù)工具手段和豐富信息資料及研發(fā)場(chǎng)地的物理平臺(tái)。另一類(lèi)是在線(xiàn)創(chuàng)客空間，這是專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)客們提供展示作品、交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享創(chuàng)造成果的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)社交空間。二是進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)客教育的教師培訓(xùn)，使學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)客教育的意義，具體掌握創(chuàng)客教育的具體實(shí)施方法。三是實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)客教育的課程并開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)客活動(dòng)。四是在已經(jīng)開(kāi)展的創(chuàng)客活動(dòng)與創(chuàng)客教育基礎(chǔ)上，通過(guò)舉辦“創(chuàng)客大賽”、“作品展覽”、評(píng)獎(jiǎng)、提供獎(jiǎng)學(xué)金等活動(dòng)培育創(chuàng)客文化。目前，我省蘭州市已有個(gè)別學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)空間”支持下的創(chuàng)客教育。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint