教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用

張紅衛(wèi)

摘要：小學階段是學生學習和發(fā)展的關鍵時期，同時小學生活潑好動的天性給我們實施教學帶來了一些困難和阻力，因此在小學數(shù)學的教學過程中我們不妨引入教育游戲，既可以尊重學生的天性，同時又豐富了課堂的展開方式，在教育游戲引入的過程中我們也需要注意方式和尺度，避免學生沉迷于游戲而忽略了學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育游戲；啟發(fā)；引導

在信息時代，網絡游戲作為新技術和新文化發(fā)展的代表，已經成為青少年主要娛樂方式之一，并深刻影響著青少年的學習、生活和認知方式。教育學界的專家學者們思考把現(xiàn)實和網絡中的一些游戲元素引入到教育中，讓學生在游戲的情景中學習，在這種教育思想的指導下，教育游戲的教學理念應運而生。教育游戲綜合了游戲和教學的優(yōu)勢，可以為學習者創(chuàng)造一個自由、和諧、有趣的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)學習者的學習興趣和操作能力。同時游戲教學的理念也更加符合新課程所提倡的培養(yǎng)素質、全面發(fā)展、快樂學習的教學理念，因此在教學展開過程中迅速得到認可。

一、 小學數(shù)學教學游戲的展開原則

游戲教學作為一種輔助的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣，拓展課堂展開方式，活躍課堂氣氛方面具有重要意義，同時游戲教學的開展過程中也有幾項原則我們必須要加以注意：

一是簡便性原則。在小學數(shù)學課堂引入教學游戲的目的是輔助教學的有效開展，因此在教育游戲開展的過程中，切勿引入過于復雜的游戲，這樣學生們的精力都被游戲吸引，全程關注游戲開展的過程而忽略了學習的過程，從而因小失大。

二是引導性原則。數(shù)學本身是一門數(shù)字和文化的綜合性學科，在小學數(shù)學的教學開展過程中蘊含著很多問題解決的世界觀和方法論，通過讓學生參與數(shù)學游戲的過程，引導學生認識數(shù)學的應用性價值，提升數(shù)學學習的興趣是教學的最終目的。

三是啟發(fā)性原則。教育游戲本身要對學生具有一定的啟發(fā)性，除了活躍課堂氣氛之外，教師要多探索一些便于學生們課余開展的通用性游戲，讓學生們在課下也可以組織同學來自行游戲，啟發(fā)學生的問題解決能力和協(xié)助創(chuàng)新能力。

四是適度性原則。在教學過程中游戲開展的環(huán)節(jié)要巧妙且適度，開展得太過頻繁，或者種類過于單一，學生們會逐漸對游戲失去興趣，花樣過于復雜，學生們又會一門心思放在游戲上而忽略了學習，因此教育游戲的開展要巧妙而適度。

二、 教育游戲與小學數(shù)學教學的有效結合

小學數(shù)學學習過程，就其實質來講更主要是一種數(shù)學思維活動過程，在學習中學生要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實現(xiàn)對抽象數(shù)學知識的理解和掌握。而小學生受思維發(fā)展水平的制約，在數(shù)學學習中常常出現(xiàn)思維過程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，這在客觀上就需要教師對學生作必要的引導，以保證學生的思維在數(shù)學活動中得以順利進行。

（一） 利用游戲作為課堂導入

前面已經提到游戲的引入過程要巧妙而合理，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，又能給予學生一定的啟發(fā)和引導。在課堂導入的過程中我們就可以設置一些較為簡單的教育游戲。例如認識圖形和面積這節(jié)課，在課堂伊始我就用巨型七巧板帶動了課堂，這件玩具小時候同學們大多接觸過，可是當時估計沒有與數(shù)學建立聯(lián)系，接著我又鼓勵學生們用自己制作的一些小手工，如手撕紙片、剪紙、折疊、繪畫等等多種形式為我們展示不同的形狀。了解了學生對于形狀的認識基礎之后，課堂展開的過程中我又引入了很多具體的例子，例如車輪的形狀是圓形，自行車的支架是三角形等，通過這些形象直觀的教學過程建立學生們對于形狀的認知，后面的教學過程自然水到渠成。

（二） 在游戲的過程中滲透學習方法

“大家來找茬”在網絡上是一款非?；鸬挠螒蜍浖@對于鍛煉學生的觀察能力、對比能力、分析能力等都有很大幫助。結合學生們的學習過程，我們的小學數(shù)學課堂也引入了這款游戲。粗心大意是小學生在解題過程中最容易犯的一個錯誤，很多題目并非不會而是不夠細心，結合學生的這一特點，我把學生們的易錯題進行了匯總，然后以題版的形式下發(fā)給學生，最開始是一頁20道簡便計算題，讓學生們在十分鐘時間內找茬，找出錯了幾道，分別錯在哪。后來游戲的難度逐漸提升，學生們的解題速度和正確度也得到了極大的提升。這款簡單的游戲我們用了很久，學生們參與的熱情都很高，而且他們還自制了錯題本，時常返回頭去反思自己的小錯誤。

（三） 在游戲過程中加強對于學生的引導和鼓勵

一般而言學生們參與游戲的熱情都非常高，可是有時候有些游戲學生們表現(xiàn)得不是很好之后會逐漸失去游戲的熱情，進而課堂的參與度也不是很高。這時候教師就需要做好監(jiān)督與鼓勵工作，讓學生們感受到學習和參與的動力。以“找茬”為例，隨著游戲難度加大，很多學生看不出錯在哪，甚至會把對的都判錯，這時候教師要根據(jù)學生的學習基礎適當?shù)囊胄〗M合作模式，讓學生們在集體的智慧下體驗問題解決的過程，同時給予學生們討論的空間，讓大家在思維碰撞的過程中學會如何解題，如何游戲。同時對于進步突出或者觀察細致的同學要及時給予語言、眼神、物質等方面的鼓勵，激發(fā)學生們進一步提升的動力。

三、 小結

教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性等特征，故能引發(fā)學生高度的學習動機。教育游戲具有競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生們可以體驗合作的快樂，共同合作克服困難的過程等。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。

參考文獻：

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