小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索

王林??

摘要：本文首先論述了理解教材的意義，其次探討了別開生面的教學(xué)價值，然后對科學(xué)活動需要豐富多彩進(jìn)行論述，最后解讀了放大設(shè)計、聯(lián)想設(shè)計兩種創(chuàng)新的教學(xué)方法，一紙管窺，分享同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐；教材；放大設(shè)計；聯(lián)想設(shè)計

在新課程理念推動下，我們的教學(xué)沸沸揚(yáng)揚(yáng)地進(jìn)行著改革，可以說是熱火朝天。無論怎樣改革，無非就是想方設(shè)法提高學(xué)生的綜合能力，對他們進(jìn)行素質(zhì)教育。對于小學(xué)科學(xué)課來說，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力尤其具有重大的意義。新課標(biāo)理念給我們諸多的啟示，最有影響的是教師的教學(xué)觀念，隨時更新自己的思想，讓自己的教學(xué)策略與時俱進(jìn)。課堂上需要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中充滿興趣地學(xué)習(xí)、探索、研究和實(shí)踐。下面將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略作闡述。

一、 理解教材

熟悉《大綱》，反復(fù)地閱讀教材，認(rèn)真地領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把教材前后的內(nèi)容理解透徹，做到胸有成竹、融會貫通。教學(xué)大綱是教師教學(xué)的依據(jù)和規(guī)范，它具有指導(dǎo)教師如何教學(xué)的作用，屬于學(xué)科的總綱，教學(xué)之前教師必須對其有很深的領(lǐng)會，才能夠?qū)⑺木駛鬟f給學(xué)生。如果反其道而行之，或者單純地按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，就有可能偏離教學(xué)軌道，使教學(xué)事倍功半，達(dá)到不了教學(xué)的要求。我們要自覺地研究教學(xué)大綱，深入領(lǐng)會大綱精神，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，清晰教材的結(jié)構(gòu)體系，爭取能夠做到舉一反三。在教學(xué)過程當(dāng)中，按照原有的思路，有條不紊，有的放矢，事倍功半，完美、周全地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 教學(xué)要別開生面

創(chuàng)新是效益的根本，手段是促進(jìn)成果的因素。欲提高教學(xué)效果，就要適應(yīng)新課改要求，更新自己的教學(xué)理念，進(jìn)行別開生面的創(chuàng)新教學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)，和其他課程有很多的不同，用獨(dú)特的教學(xué)方法，更能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。語文教學(xué)可以多讀多寫，數(shù)學(xué)教學(xué)就要勤于演算，英語教學(xué)就要考慮有一定的死記硬背的功夫；而科學(xué)課中，如果我們要進(jìn)行更深層次的知識領(lǐng)會，離開實(shí)驗(yàn)操作很難得到完美的教學(xué)效果。有了大部分的實(shí)踐操作，就有了下一步的探究和推理，而后知識在頭腦中的形成和鞏固就會牢不可破。實(shí)驗(yàn)操作很重要的一個環(huán)節(jié)就是探究合作，這又在很大程度上開拓了學(xué)生的思維能力和合作能力。很多抽象性的知識要形象化、具體化，這就要求我們方法的多元化和靈活化。

三、 科學(xué)活動需要豐富多彩

趣味是學(xué)習(xí)效果的發(fā)酵粉，枯燥的學(xué)習(xí)難以持久。打開我們的科學(xué)課本，我們就會發(fā)現(xiàn)里面有很多有趣的東西，我們要對這些充分地進(jìn)行利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手動腦的能力。因?yàn)橛腥?，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，一旦具備自學(xué)的能力，很多學(xué)習(xí)的困難都能夠迎刃而解，而且學(xué)習(xí)的能力會越來越強(qiáng)，綜合素質(zhì)會越來越高。高分低能現(xiàn)象由來已久，學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生感到透不過氣來。我們要發(fā)揮科學(xué)的趣味性，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個游戲的場所，讓學(xué)生在這個充滿歡樂的“娛樂園地”快快樂樂地成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被激發(fā)，他們就會對學(xué)習(xí)喜愛有加。舉例來說，在四年級下冊教材中，總計包括了六十多個活動，學(xué)生們做這些活動非常地投入，而且這些活動和生活息息相關(guān)，讓他們學(xué)有所用，同時增長學(xué)習(xí)的成就感。如“搜集天氣資料”“調(diào)查農(nóng)業(yè)機(jī)械與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系”“種茄子”“發(fā)布天氣消息”等活動。有些活動如“養(yǎng)小雞”，讓同學(xué)們歡天喜地，他們把小雞當(dāng)作心愛的寶貝，當(dāng)作自己的朋友，細(xì)心愛護(hù)，仔細(xì)觀察，掌握了大量的知識。

四、 改“常規(guī)設(shè)計”為“放大設(shè)計”。

教學(xué)《桿秤的秘密》一課，我給每組學(xué)生發(fā)了一個藥房稱藥用的小桿秤，要求分別稱出一個橘子、兩個橘子、三個橘子有多重，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秤砣移動的原理。接著我拎出一袋橘子，請同學(xué)們預(yù)測能不能用這種小桿秤稱出它們的重量，再通過實(shí)驗(yàn)證明不能稱出重量。這時我在同學(xué)們的驚呼聲中取出一根長2米左右的自制大桿秤懸掛起來，把一袋橘子掛在秤鉤上，用一個小小的砝碼當(dāng)秤砣就很輕松地完成了實(shí)驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個砝碼50克，就是我們通常所說的一兩，如果秤砣用四個砝碼就是四兩，如果四兩的秤砣還在原來的位置，那是不是能稱出更重的橘子？如果把桿秤進(jìn)一步加長，那四兩的秤砣可不可能稱起千斤重的物體？使學(xué)生更容易理解“四兩撥千斤”的原理，也更容易理解阿基米德“撬起地球”的說法是有道理的。這一“放大設(shè)計”，令學(xué)生印象深刻，效果明顯。

五、 改“單一設(shè)計”為“聯(lián)想設(shè)計”。

教學(xué)《液體的加熱和冷卻》一課，我先通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解水在加熱時體積變大，在冷卻時體積變小。教材在研究水的這一性質(zhì)之后就總結(jié)出“大多數(shù)液體都具有這種性質(zhì)”，這樣的設(shè)計顯得說服力不強(qiáng)。因此我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深一步的研究：探究生活中常見的酒精、果汁、菜籽油、洗潔精在加熱和冷卻時是否也有像水這樣的性質(zhì)。要求學(xué)生同步加熱和冷卻，準(zhǔn)確記錄原始液面、加熱后液面、冷卻后液面的高度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種液體也有這樣的性質(zhì)，這時我水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“大多數(shù)液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”這一結(jié)論。同時，我讓學(xué)生比較這四種液體原始液面、加熱后液面、冷卻后液面的高度，讓學(xué)生算算液面的差距，再追問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)這四種液體熱脹冷縮的程度是不同的，也就是對溫度變化的“靈敏度”是不一樣的，有的“靈敏度”高，加熱后液面上升得多；有的“靈敏度”低，加熱后液面上升得少。我介紹液體溫度計就是利用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的，如果讓你選擇這四種中的某一種液體來制作溫度計，你準(zhǔn)備選哪一種？為什么？而事實(shí)上液體溫度計不是這四種液體制作的，那又說明了什么？請同學(xué)們再想一想，大多數(shù)液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那大多數(shù)氣體、大多數(shù)固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？這一“聯(lián)想設(shè)計”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅由單一個體的現(xiàn)象就概括到比較普遍的現(xiàn)象是不科學(xué)的，學(xué)生的探究是深刻而有效的，思維能力和分析能力也是得到發(fā)展的。

綜上所述，為教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這是一條任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。