真實(shí)

趙曼

[摘 要]真實(shí)，是教育的生命，也是德育的追求。失去了真實(shí)， 品德課堂也就失去了存在和發(fā)展的意義。品德課堂教學(xué)要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去體驗(yàn)，激發(fā)孩子吐真情。讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)融入“類生活”的課堂場景，喚醒學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子做真人。

[關(guān)鍵詞]品德課堂；真實(shí)；真話；真情；真人

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0080-01

真實(shí)的課堂應(yīng)是“學(xué)習(xí)共同體”的雙邊互動(dòng)，情感的交流，智慧的碰撞。然而我們的學(xué)生在課堂上說的常常是套話，表的是假心，這樣的課堂離真實(shí)越來越遠(yuǎn)。讓課堂貼近學(xué)生的心靈，走入學(xué)生的生活，讓真實(shí)的感受、樸實(shí)的想法成為學(xué)生課堂里最大的收獲，讓學(xué)生在品德教育中表達(dá)自己的真實(shí)感受，是我們品德課堂的追求。

一、加強(qiáng)真實(shí)對(duì)話，鼓勵(lì)孩子說真話

課堂上，我們的孩子常常是按照老師的喜好和要求在說話。這些話雖然符合教學(xué)的要求，聽起來無懈可擊，但不是孩子想說的話，更不是小伙伴在交談時(shí)的“伙伴語言”。作為教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們敞開心扉，說說自己的真心話。

1.平等的師生關(guān)系啟學(xué)生說真話

在教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí)，學(xué)生反映自己想幫媽媽做家務(wù)，可是家長不允許，怕做不好或影響學(xué)習(xí)。對(duì)此，教學(xué)中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生先是很拘束，教師立刻改變方式，自己先說，于是學(xué)生們打開了話匣子。有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生也就有了敞開心扉的勇氣。

2.貼近生活的教育內(nèi)容激學(xué)生說真話

在上《我換牙了》一課中，教師讓學(xué)生聊聊自己第一次換牙的經(jīng)歷，觀察自己掉了幾顆牙，長了幾顆牙，再畫一畫牙齒，這些課堂內(nèi)容看似平淡無奇，卻拉近了教師與學(xué)生的距離，使每一位學(xué)生都有話可說。在真實(shí)的課堂情境中，學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，喚起了對(duì)牙齒生長的關(guān)注。我們從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)是品德課程教學(xué)有效體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)孩子吐真情

由于教材本身的局限性和滯后性，沖淡了學(xué)生的參與興趣。在這種情況下，我們就有必要從身邊的、看得見、摸得著的生活實(shí)際著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。

1.以實(shí)物創(chuàng)境，誘發(fā)真情

在教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)，我讓學(xué)生把一張全家福帶到了課堂上，請(qǐng)學(xué)生以全家福為背景，上臺(tái)講一個(gè)關(guān)于父母疼愛自己的故事。孩子們講的每一件事都是那么真實(shí)，事雖小，但處處都能感受到孩子們的真情流露。有的孩子講著講著就哽咽了。沒想到，用一張小小的照片創(chuàng)設(shè)的課堂，竟然有這樣的效果。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，會(huì)有很多這樣的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也必定會(huì)有提升。

2.以真實(shí)事例創(chuàng)境，引發(fā)真情

如在講《他們需要關(guān)愛》時(shí)，課前，偶然了解到我校二年級(jí)的一位名叫王琳的女學(xué)生，父親失蹤，母親是個(gè)弱智，家中的生活靠年近60歲的爺爺打工維持，經(jīng)常靠接濟(jì)過日子，這位小女孩經(jīng)常幫助家里人操持家務(wù)，但她從沒有埋怨過家里，也從不向別人說這些事乞求憐憫。在講這一課時(shí)，我向?qū)W生們列舉了她的事例，在講述時(shí)，我情緒激動(dòng)，竟有些淚光閃動(dòng)，學(xué)生們也被我深深打動(dòng)了，紛紛要求為她獻(xiàn)上自己的一份愛心，并出謀劃策，討論怎樣去做。課后，學(xué)生們自發(fā)組織，有的到她家去看望她的家人，有的送去學(xué)習(xí)用具，還有的送去自己的零花錢，學(xué)生們充滿真情的舉動(dòng)，正是在教師的帶動(dòng)下，在情感的感染、激勵(lì)下做出來的。由此可見，真實(shí)事例的運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。

三、尊重真實(shí)體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子做真人

課堂是學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)特定的場所，但仍然與生活存在一定的距離。縮短這一距離，讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)融入“類生活”的課堂場景，讓教育價(jià)值以生活經(jīng)驗(yàn)的形式沉淀在孩子們的思想意識(shí)里，應(yīng)該是品德課有效教學(xué)的努力方向。在課堂中，教師應(yīng)注意把握生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)中曾經(jīng)發(fā)生過的事物作為比對(duì)，讓學(xué)生從“似曾相識(shí)燕歸來”中獲得“更上一層樓”的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，鞏固德育實(shí)效性。

真實(shí)，是教育的生命，也是德育的追求。陶行知先生的育人真經(jīng)就是千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。使課堂回歸真實(shí)是一種藝術(shù)、一種追求、一種境界，它也應(yīng)當(dāng)是品德課堂追求的一種常態(tài)。失去了真實(shí)，品德課堂也就失去了存在和發(fā)展的意義。情真、意切、行更堅(jiān)，愿我們用真心、真情去創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的品德課堂，讓學(xué)生在平凡而真實(shí)的生活情境中感受真誠，悟出真理，生成創(chuàng)造。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint