當(dāng)學(xué)生說(shuō)“憑什么讓我干”

劉玉水

[摘 要]處于小學(xué)五六年級(jí)的孩子，開始強(qiáng)調(diào)自我，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，逐漸進(jìn)入第二逆反期。他們適度的逆反是心理發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。但如果逆反過(guò)度，則會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)校老師帶來(lái)很大的困擾，給學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)?yè)p失，甚至影響他們的人際關(guān)系。當(dāng)有小學(xué)生詰問“憑什么讓我去！憑什么讓我干！”時(shí)，班主任應(yīng)該采取什么樣的策略呢？就此問題展開分析論述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；逆反；案例；策略

[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0096-01

昨天我班負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生清掃工作（俗稱干值周）。早晨，勞動(dòng)委員付某某（兼班長(zhǎng)）帶領(lǐng)大家整理校園衛(wèi)生，西邊教學(xué)樓之間的區(qū)域打掃接近尾聲，東邊操場(chǎng)稍慢一些。我來(lái)到東邊和學(xué)生們一起掃地，付某某看這邊慢也過(guò)來(lái)了。他發(fā)現(xiàn)地上垃圾堆了幾堆，而又沒有簸箕收垃圾，就跟張某某（女）同學(xué)說(shuō)：“你去拿個(gè)簸箕來(lái)收垃圾好嗎？”張某某立即大聲說(shuō)：“憑什么讓我去！憑什么讓我干！”我大吃一驚：怎么會(huì)有這樣的反應(yīng)？我反問了一句：“憑什么你不能去？需要有人去拿，難道非要是別人？如果別人能去，你為什么不能去？”過(guò)后，我很后悔這么說(shuō)。我怎么可以跟處于這種心態(tài)的學(xué)生說(shuō)這樣的話？這不是把自己置于跟學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)嗎！

【案例說(shuō)明】

其實(shí)，張某某平時(shí)是一位善良溫和聰明的女孩。聯(lián)想到自從升入六年級(jí)后，前面還有三個(gè)學(xué)生在老師或班干部進(jìn)行正常管理時(shí)也說(shuō)過(guò)類似的話，我意識(shí)到昨天早晨張某某所映射出來(lái)的這個(gè)問題有些嚴(yán)重：班級(jí)里絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，潛意識(shí)里有以自我為中心的傾向，進(jìn)入六年級(jí)，自我意識(shí)表現(xiàn)得更加明顯和強(qiáng)烈。她們只覺醒了自我，容易忽視他人的感受，容易忽略班集體的存在，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和放大了自我的存在。如果放任這種思想在班級(jí)蔓延，會(huì)形成一種不良思潮，會(huì)給學(xué)生不成熟的心靈造成傷害，班級(jí)也將難于管理。

【案例分析】

張某某的情緒化言行表現(xiàn)出了這種特性，是一種明顯的逆反現(xiàn)象。所謂的“逆反”是什么呢？“逆反是指?jìng)€(gè)體對(duì)某些事情不論正確與否，一概簡(jiǎn)單排斥，并帶有較大的情緒成分，甚至為反抗而反抗?！币话銇?lái)說(shuō)，處于小學(xué)五六年級(jí)的孩子，開始強(qiáng)調(diào)自我，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，逐漸進(jìn)入第二逆反期。他們適度的逆反是心理發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。但如果逆反過(guò)度，則會(huì)給自己家長(zhǎng)和學(xué)校老師帶來(lái)很大的困擾，給學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)?yè)p失，甚至影響他們的人際關(guān)系、班級(jí)和諧、家庭幸福。

【解決策略】

第一，找孩子談話，在尊重和理解孩子的基礎(chǔ)上幫助分析原因。鑒于孩子是不良情緒及不良行為的主體，所以解決問題須從孩子入手。我找孩子談話，明確告訴她我很懂她，愿意傾聽她的內(nèi)心世界，理解她的言談和行為。在懂她的苦衷的同時(shí)，必須讓她清楚地明白老師是真心地想幫助她，引導(dǎo)她說(shuō)出心中想說(shuō)的話，倒出心中的苦水，幫助她尋找根源，分析這樣言談舉止的原因及危害，疏導(dǎo)她的不良情緒，使其得到宣泄。

第二，家校聯(lián)動(dòng)，家庭教育同步跟進(jìn)。在后天教育中，家庭教育占重要地位，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良傾向時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間跟家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合，讓孩子離校后的時(shí)間得到家長(zhǎng)的關(guān)心與愛護(hù)。教師與家長(zhǎng)交流孩子的外在表現(xiàn)與內(nèi)在原因，共同協(xié)商解決辦法，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，尤其注意用愛來(lái)滋潤(rùn)孩子的心靈。

第三，利用班會(huì)時(shí)間，班級(jí)開展專題討論。把行為表現(xiàn)呈現(xiàn)在大家面前，讓大家討論行為的恰當(dāng)性，通過(guò)有益性和危害性的分析討論，教師借機(jī)進(jìn)行科普，讓那種模模糊糊的不當(dāng)行為方式逐漸顯露原形、逐漸清晰化。經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生們心中不再有疑惑，而集體尋求真理的過(guò)程，又提高了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，并逐步形成了一些班級(jí)共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)所有學(xué)生都會(huì)受到教育，有過(guò)不良行為或正存在不良思想的學(xué)生會(huì)懸崖勒馬及時(shí)轉(zhuǎn)變，認(rèn)可正確的人生觀，形成合理的價(jià)值取向。

【效果】

通過(guò)談話、家校聯(lián)動(dòng)、班會(huì)討論等活動(dòng)，張某某私下找到我說(shuō)她認(rèn)識(shí)到了自己存在的問題，非常感謝老師和大家容忍她，幫助她。觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她言詞不再那么犀利，行為不再那么乖張，變得彬彬有禮，人際關(guān)系也改善了，學(xué)習(xí)、課余生活愉快。其他有類似表現(xiàn)的學(xué)生也受到了教育，及時(shí)轉(zhuǎn)化、提高了自己。

我認(rèn)為，通過(guò)家庭和學(xué)校、教師和學(xué)生們的共同努力，孩子的不良行為是可控的，孩子的逆反心理是可以預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。在老師指導(dǎo)、家長(zhǎng)關(guān)心、同學(xué)們幫助下，孩子內(nèi)心認(rèn)識(shí)的不足或者偏執(zhí)將逐漸消弭，轉(zhuǎn)而形成正確世界觀，進(jìn)而走出困惑走向光明。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint