談建構(gòu)高效英語課堂的基本要素

王慶霞

[摘 要]當(dāng)前，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要集中在課堂上。因此，課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，組織有序的師生互動，只有這樣才能更高效地開展英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；師生互動

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0048-01

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅要有充裕的時間，還要有學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在開展課堂教學(xué)時，如何讓學(xué)生能夠盡快地融入學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍是教師重要思考的問題。這就需要教師事先進(jìn)行合理的計(jì)劃，可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、師生互動等方面進(jìn)行細(xì)致的考慮，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)——建構(gòu)高效課堂的“大腦”

打造高效英語課堂首先要明確教學(xué)目標(biāo)，也就是教師要知道該課的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能夠掌握的知識點(diǎn)。

例如，以譯林版英語四年級Unit8《How are you》教學(xué)為例，教師對該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可定位在學(xué)生的日常生活用語中，如能夠用英語打電話、與人進(jìn)行問候，還有語法知識上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如能聽懂、會說、會讀句型“This is...speaking.May I speak to...？Im sorry to hear that.How are you？”等；能聽懂、會說、會讀詞匯“come to school，cold，fever，cough，headache”等；能聽懂、會說、會讀、會寫“may，hear，take care，at school”等。在清楚所要教學(xué)的具體內(nèi)容后，教師就要對這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如編對話讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握基本的對話句型。與此同時，教師還可教會學(xué)生如何去關(guān)愛別人，這對學(xué)生心理素質(zhì)的提升也有很大幫助。

制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是為了防止教師在教學(xué)過程中因目標(biāo)過大而導(dǎo)致學(xué)生難以接受，所以準(zhǔn)確劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，能有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，避免不必要的教學(xué)冗余，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程——建構(gòu)高效課堂的“心臟”

由于學(xué)生的注意力不集中，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教學(xué)過程要流暢，不能有太多繁瑣的內(nèi)容，且教學(xué)形式也應(yīng)多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。而教學(xué)過程的設(shè)計(jì)除了需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)聯(lián)系前后文的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到前后呼應(yīng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)3B Unit 7 《Would you like a pie？》這 一課中，教師就可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受并運(yùn)用語言，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。如T：What would you like？（教師出示食物的圖片，供學(xué)生選擇，然后指導(dǎo)學(xué)生每種食物的讀法，再讓學(xué)生回答）S：A sweet， a cake， a pie， a hot dog. T：Would you like a pie？S：Yes， please./No， thank you . T：What about cakes or apples？S：I like them very much. T：Lets have some cakes and apples.

教師拿出一些蘋果和蛋糕與學(xué)生一起分享，學(xué)生在品嘗食物的過程中能夠加深對該食物的單詞記憶，由此達(dá)到單詞教學(xué)以及使學(xué)生明晰詢問句式用法的目的。此外，教師還可組織學(xué)生相互之間進(jìn)行對話練習(xí)，答對的可以吃到自己喜歡的水果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、組織有序的師生互動——建構(gòu)高效課堂的“小腦”

高效課堂的打造離不開師生之間的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在互動過程中往往能夠更加清楚地認(rèn)識自身的不足，教師也能更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

例如，在教學(xué)英語譯林版五年級Unit 4《Seeing the doctor》這一單元中，教師就可以和學(xué)生一起互動討論的形式展開教學(xué)。在該單元的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生能夠基本掌握dentist，headache等基本詞匯，并能夠使用“What is the matter with you？”What is wrong with you？”“Go to the hospital”等基本短句與問句。另外，教師的教學(xué)語言也要注意把握，在師生互動中要能夠由淺入深，慢慢激活學(xué)生的思維，如先用中文與學(xué)生對話，讓學(xué)生說一說自己平常看病的經(jīng)歷，然后教會學(xué)生如何使用英語進(jìn)行交流，再練習(xí)對話，由此提高學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。

總之，學(xué)習(xí)英語是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，提高學(xué)生的語言交際能力，只有這樣才能更高效地開展英語教學(xué)。

（責(zé)編 容 耘）endprint