高職“校企園”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺的創(chuàng)新與應(yīng)用

張俊+許磊+牛建濤+姚平

摘要：校企共培、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文以學(xué)校紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)為例，探索構(gòu)建政行企校四方共建“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新協(xié)同育人的新平臺，通過歷時6年的專業(yè)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，積極探索實踐“訂單班”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企“教科融合”渠道，實施學(xué)科融合改革，培養(yǎng)“工商融合”創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能訂單人才并取得了積極成效。

關(guān)鍵詞：高職；校企園；產(chǎn)教融合；工商融合；教科融合；人才培養(yǎng)；訂單班；創(chuàng)新

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）10C-0062-03

一、引言

我國高職教育培養(yǎng)的是高技能高技術(shù)人才，即培養(yǎng)行業(yè)需要、企業(yè)滿意的準(zhǔn)職業(yè)人，而校企共培、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來職業(yè)院校產(chǎn)教不能深度融合，校企無法密切協(xié)同培養(yǎng)人才已成普遍問題。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群團(tuán)隊為適應(yīng)蘇南地區(qū)紡織結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對紡織品染整與貿(mào)易專業(yè)人才的需求變化，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐過程中，歷時6年，經(jīng)過反復(fù)探索與實踐，依托學(xué)校成立的產(chǎn)教科技園（蘇州經(jīng)院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教園和蘇州經(jīng)院大學(xué)科技園），構(gòu)建學(xué)校、入園企業(yè)、產(chǎn)教科技園三方深度融合的“校企園”創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)平臺，政行企校四方共建協(xié)同育人的新載體、新平臺，集高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)研發(fā)、社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體，從而改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出行業(yè)和企業(yè)切實需要的高素質(zhì)高技能人才，真正實現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建背景

蘇州“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確指出，紡織業(yè)為地區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)之一；紡織服裝產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，紡織工業(yè)經(jīng)濟(jì)占到蘇州市整個GDP的12%，并占全省紡織業(yè)產(chǎn)值的30.6%。；在全省共有紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群59個，其中蘇州就有20個。隨著紡織印染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對紡織染整高職專業(yè)技能人才提出了更多更高的要求。比如企業(yè)崗位中的工藝技術(shù)、染整設(shè)備、染整助劑、外貿(mào)跟單、印染產(chǎn)品檢測等職業(yè)領(lǐng)域，對專業(yè)技能要求從以前的“會操作”上升到“有經(jīng)驗、會分析、能操作”的層次，對人才的綜合性素質(zhì)和崗位技能更加注重，以適應(yīng)紡織印染行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備的發(fā)展要求。

學(xué)校紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群團(tuán)隊在近幾年的建設(shè)發(fā)展中，借助于學(xué)校產(chǎn)教科技園的逐步建設(shè)完工，通過不斷的實踐完善，摸索出一套“校企共培共育、產(chǎn)教深度融合”的“校企園”三級平臺人才培養(yǎng)新途徑，應(yīng)用于紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群專業(yè)高技能人才培養(yǎng)，從而真正契合蘇州地區(qū)紡織印染企業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的對人才的新需求，培養(yǎng)出順應(yīng)市場發(fā)展需求的高技能人才，真正迎合企業(yè)對人才專業(yè)技能更高的要求。

“校企園”產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建正是從高職院校高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，為更好地適應(yīng)新形勢下對高技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，緊緊圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而建立一支師德優(yōu)良、專業(yè)知識深厚、有一定行業(yè)背景、實踐工作經(jīng)驗較豐富、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強的高素質(zhì)教師隊伍，最終培養(yǎng)合格的“有經(jīng)驗、會分析、能操作”的高素質(zhì)高技能人才，為蘇州地區(qū)紡織印染企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、如何構(gòu)建創(chuàng)新型“校企園”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺

（一）創(chuàng)新校企深度合作模式，打造“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作平臺

創(chuàng)新校企深度合作模式，構(gòu)建“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作平臺，引企駐校，共建省、市、校三級工程技術(shù)研發(fā)中心，實施校企合作辦學(xué)、共同制定人才培養(yǎng)方案，解決學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際需求不一致、校企合作共育人才實施難等問題，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離。

（二）實施學(xué)科融合改革，培養(yǎng)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能訂單人才

以蘇州區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對紡織商貿(mào)復(fù)合型專業(yè)人才的需求為出發(fā)點，通過學(xué)科融合改革，從課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、信息化教學(xué)資源庫建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)基地的系統(tǒng)化建設(shè)等多個方面進(jìn)行改革，研究與實踐如何培養(yǎng)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才，構(gòu)建專業(yè)特色，縮短產(chǎn)業(yè)需求與人才素養(yǎng)的差距。學(xué)校根據(jù)訂單企業(yè)特定的職業(yè)崗位要求分別陸續(xù)開設(shè)“波司登”和“欣鴻源”訂單班，緊緊圍繞企業(yè)實踐崗位能力需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際訂單人才需求對接，將專業(yè)課程內(nèi)容與崗位實踐操作內(nèi)容對接，將課程考核要求與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，從而使專業(yè)課程體系最大限度地契合企業(yè)所需人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

（三）創(chuàng)新校企“教科融合”渠道，提升校企合作的長久持續(xù)性

通過創(chuàng)新實施校企深度合作的教科融合渠道，教師為企業(yè)解決了實際生產(chǎn)技術(shù)難題并從企業(yè)生產(chǎn)實踐中找到了進(jìn)一步的科研方向，同時培訓(xùn)員工的崗位基本技能和操作，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和效益。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐和科研活動中得到了專業(yè)技能和科研素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方共同受益，構(gòu)建了校企深度合作互利共同體，提升了長久合作的可持續(xù)性。

（四）突出高職人才培養(yǎng)的實踐與應(yīng)用性，打造創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才

通過“校企園”產(chǎn)教融合平臺，實現(xiàn)校企資源共享，提升學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)條件，提升專業(yè)技能；通過將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需求，同時科技產(chǎn)教園為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場所等便利條件和硬件設(shè)施，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過以競促賽，以科促教，大大提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

四、“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的實踐與應(yīng)用

（一）校企深度合作，產(chǎn)教融合成效顯著

利用學(xué)校產(chǎn)業(yè)科技園的優(yōu)勢，創(chuàng)建了“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作平臺，加強了我校與江蘇盛虹集團(tuán)、吳江鼎盛絲綢、蘇州繡娘等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，校企雙方共同決定專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，共同開發(fā)教材，共同制定教學(xué)、實訓(xùn)頂崗等管理制度，合作辦班，共同育人。我院同時也幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，進(jìn)行教科研項目深度合作。通過“校企園”產(chǎn)教融合平臺，解決了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際需求不一致、“工”與“學(xué)”的脫節(jié)等問題，找到了企業(yè)對學(xué)生知識技能的需求點，使學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗，得到了企業(yè)的青睞。endprint

我校商檢技術(shù)專業(yè)2015年被評為蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊獲評我院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。專業(yè)建設(shè)注重教學(xué)改革及專業(yè)課程建設(shè)，如2014年出版的專業(yè)教材《紡織品外貿(mào)跟單》為“紡織高職高?！宀课壱?guī)劃教材”。注重“工商融和”型課程資源的建設(shè)，2015年獲得國家職業(yè)教育“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)國家教學(xué)資源庫（教職成函〔2015〕10號）的《紡織電子商務(wù)》《紡織品跟單實務(wù)》兩門課程資源庫的建設(shè)。此外，專業(yè)群團(tuán)隊申請了12項省、市、校級教研課題，發(fā)表了22篇相關(guān)教研論文，打造了2門省級精品教材、2門全國高職高專規(guī)劃教材、1門省級精品課程?！都徔椘吠赓Q(mào)跟單》教材獲“紡織高職高專‘十二五部委級規(guī)劃教材”。

（二）專任教師社會服務(wù)能力增強，教科研成果豐碩

依托校企合作平臺，推進(jìn)“教學(xué)研”一體化發(fā)展，注重師資隊伍建設(shè)，積極開展項目研究、技術(shù)推廣和社會培訓(xùn)工作，取得了顯著成效。優(yōu)化和提升師資隊伍，積極鼓勵專業(yè)課教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵教師出國深造或訪問學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，鼓勵教師到企業(yè)掛職，聯(lián)合開展科研攻關(guān)。目前紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群團(tuán)隊已有2人獲得“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人稱號，1人獲得江蘇省“333”第三層次資助，1人獲得蘇州市“姑蘇高技能人才”稱號。近五年與企業(yè)聯(lián)合申報省市級科研項目32項，對加快區(qū)域紡織經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）畢業(yè)生競爭優(yōu)勢明顯，社會認(rèn)可度提升

通過“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作平臺探討人才培養(yǎng)模式改革新途徑，學(xué)生創(chuàng)新及實踐動手能力得到提高，參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動和全國技能大賽，均取得了優(yōu)異成績。如專業(yè)學(xué)生連續(xù)三屆獲得全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽學(xué)生個人一等獎、團(tuán)體二等獎，連續(xù)兩屆獲得全國大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽一等獎、三屆團(tuán)體二等獎，此外，還獲得了江蘇省“挑戰(zhàn)杯”一等獎。畢業(yè)生歷屆就業(yè)率均為100%。

（四）區(qū)域輻射示范作用強，助推學(xué)校社會聲譽

“校企園”合作平臺下的紡織染整與貿(mào)易專業(yè)群專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式改革所取得的成果，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了輻射示范作用。校企深度合作背景下的“工商融和”復(fù)合型人才培養(yǎng)方式由蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年提出，在商檢技術(shù)、紡織品檢驗與貿(mào)易、染整技術(shù)等專業(yè)不斷的教學(xué)實踐中得到了逐步完善與發(fā)展，并成為經(jīng)貿(mào)學(xué)院的辦學(xué)特色，形成了良好的品牌效應(yīng)。目前，“工商融和”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已被浙江工商大學(xué)采用，并成為其本科食品專業(yè)卓越工程師新培養(yǎng)模式。

責(zé)任編輯：曹鴻驊endprint