新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)的研究

張學(xué)茂

摘 要： 新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)有著一定的阻抗，但辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革都需要探究性教學(xué)。同時(shí)，新建本科院校優(yōu)質(zhì)的生源條件、豐富的教學(xué)資源、富有創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍都確保了探究性教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；探究性教學(xué)；阻抗性；必要性；可行性

探究性教學(xué)是以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容、以發(fā)現(xiàn)探究為學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法。探究性教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段正如火如荼地開(kāi)展，其探究活動(dòng)更加側(cè)重于解題技巧與方法的探究。不少專(zhuān)家學(xué)者較全面地闡述了探究性教學(xué)的內(nèi)涵、特征等，對(duì)探究性教學(xué)的主要流程、基本原則、實(shí)施辦法等也有深刻的論述。探究性教學(xué)將成為新建本科院校教學(xué)主要方法之一。新建本科院校在教師意識(shí)、教學(xué)氛圍、學(xué)生習(xí)慣等方面對(duì)實(shí)施探究性教學(xué)有著不同程度的阻抗性。新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)的必要性與可行性成為亟待解決的課題。

一、新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)的阻抗性

（1）教師意識(shí)的阻抗：新建本科院校的教師主要由原有專(zhuān)科的教師和新引進(jìn)的高層次人才所組成。原專(zhuān)科學(xué)校的大部分教師總認(rèn)為探究性教學(xué)應(yīng)是研究型本科高校實(shí)施的主要教學(xué)方法。他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的控制性與統(tǒng)一性管理；新引進(jìn)的高層次人才習(xí)慣于教師主講、學(xué)生自學(xué)的研究性高校教學(xué)模式；來(lái)自老牌高校的教授，更注重個(gè)人的科研。因此，在大部分教師的意識(shí)中認(rèn)為，沒(méi)必要實(shí)施探究性教學(xué)，甚至認(rèn)為新建本科院校起點(diǎn)低，也不可能實(shí)施好探究性教學(xué)。

（2）教學(xué)氛圍的阻抗：新建本科院校在升本的前幾年，不少教師都是同時(shí)兼任專(zhuān)科和本科的教學(xué)工作，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，教師學(xué)術(shù)性權(quán)威的地位“不可撼動(dòng)”；學(xué)生置身于教師“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講，課后做練習(xí)的循環(huán)系統(tǒng)中。這種“經(jīng)典式”的教學(xué)方式在新建本科院校中處于“壟斷、標(biāo)桿式”的地位。在這樣的教學(xué)氛圍中，大家都習(xí)慣于以完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)為己任，探究性教學(xué)等教學(xué)改革僅處于規(guī)劃之中。

（3）學(xué)生習(xí)慣的阻抗：學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成了教師教、學(xué)生學(xué)的習(xí)慣。教師是知識(shí)技能的擁有者，學(xué)生無(wú)須探究，能聽(tīng)懂、會(huì)用就行。而且大部分考入新建本科院校（本科第二批）的學(xué)生在心理上總有失落感，畢竟他們?cè)谥袑W(xué)應(yīng)是同學(xué)中成績(jī)較好的，本可以升入本科第一批或老牌的本科院校中學(xué)習(xí)，因各種原因高考不太如意，選擇了新建本科院校，因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究知識(shí)的動(dòng)力被長(zhǎng)期習(xí)慣性行為牽制。他們成為知識(shí)的接受者、指令的完成者。

新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)盡管有如上阻抗性，但只要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究性教學(xué)的必要性與可行性，隨著新建本科院校的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，探究性教學(xué)在新建本科院校中就一定會(huì)迎來(lái)勃勃生機(jī)。

二、新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)的必要性

新建本科院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)催動(dòng)著教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方法很大程度上決定著人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類(lèi)型，有什么樣的教學(xué)模式，就會(huì)有什么樣的人才。培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的新建本科院校，亟需大力開(kāi)展探究性教學(xué)。

（1）新建本科院校的辦學(xué)定位的需要：新建本科院校一般定位于適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向地方相關(guān)行業(yè)，有特色的、高水平的應(yīng)用型高校。有特色應(yīng)包含學(xué)科特色、專(zhuān)業(yè)特色、人才特色、課程特色；高水平應(yīng)包含教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)方法先進(jìn)、人才綜合素質(zhì)高等。學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)均根植于教學(xué)。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等目標(biāo)的樞紐工程；應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與生產(chǎn)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就應(yīng)打破學(xué)科壁壘，將知識(shí)實(shí)現(xiàn)向技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將探究性教學(xué)貫穿于平常的教學(xué)中，使學(xué)生掌握科學(xué)探索與研究的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生較高的探究能力與創(chuàng)新精神。

（2）新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要：新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)較為代表性的論述是：以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者。應(yīng)用型人才應(yīng)具有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。這就需要主動(dòng)探索和重構(gòu)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。因此，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要大力實(shí)施探究性教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（3）新建本科院校人才培養(yǎng)模式的需要：新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，其核心要素是應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，新建本科院校應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)施體現(xiàn)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的一體化的人才培養(yǎng)模式：優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成體現(xiàn)人才特色的模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式；以學(xué)生為主體，注重將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。人才培養(yǎng)模式的成功與否關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索、積極思考、尋求解決問(wèn)題的策略，否則只能回到“匠人”或“書(shū)蟲(chóng)”培養(yǎng)的舊窠，不可能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（4）新建本科院校教學(xué)改革的需要：新建本科院校的教學(xué)改革將是其建設(shè)初期的主要任務(wù)之一。正如中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授指出：“沒(méi)有什么時(shí)候比現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法改革的要求更為迫切、更為強(qiáng)烈了?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”“探究式”“討論式”等教學(xué)方法。李士锜教授也提出：“努力用建構(gòu)主義的觀念來(lái)引導(dǎo)、來(lái)探討數(shù)學(xué)教育中的理論和實(shí)踐活動(dòng)，努力用現(xiàn)代認(rèn)知理論的觀念來(lái)解釋、分析和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象和問(wèn)題?！睙o(wú)論從國(guó)家層面上還是新建本科院校層面上都要求大力實(shí)施教學(xué)改革，不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，不斷增強(qiáng)學(xué)生獲得新知的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升個(gè)人能力、提高綜合素質(zhì)。因此，師生共同參與探求、討論、驗(yàn)證、深化應(yīng)用將成為主旋律。

三、新建本科院校實(shí)施探究性教學(xué)的可行性

（1）優(yōu)質(zhì)的生源條件：探究性教學(xué)向?qū)W生賦權(quán)增能，學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，更應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。生源質(zhì)量主要體現(xiàn)在高考成績(jī)、生源學(xué)校、錄取方式和學(xué)科吸引力與潛力等幾個(gè)方面。盡管高校隨著擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，但新建本科院校制定了優(yōu)厚招生政策和有力的招生措施，加之辦學(xué)歷程中積累的良好社會(huì)氛圍，生源的各項(xiàng)指標(biāo)都在高位運(yùn)行。學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較好的協(xié)作精神，新建本科院校具備實(shí)施探究性教學(xué)的主體條件。只要正確引導(dǎo)學(xué)生不斷改變固化的行為習(xí)慣，探究性教學(xué)就能順利開(kāi)展，并且能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)新的師資隊(duì)伍：實(shí)施探究性教學(xué)，要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、活躍的思維、高超的調(diào)控能力。新建本科院校都大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)高層次人才，或加大內(nèi)培力度，不斷優(yōu)化教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)（兼）職結(jié)構(gòu)，形成年輕化、專(zhuān)業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化的師資隊(duì)伍。年輕化使教師更容易與學(xué)生打成一片，營(yíng)造民主和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)機(jī)；專(zhuān)業(yè)化使教師具有淵博的知識(shí)，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)中付諸實(shí)施；團(tuán)隊(duì)化使他們組建成有潛力的教學(xué)梯隊(duì)，能博采眾長(zhǎng)，形成穩(wěn)定的教學(xué)方法。

（3）豐富的教學(xué)資源：探究性教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的猜想、動(dòng)筆（動(dòng)口）演算驗(yàn)證（說(shuō)明）。更多的是和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建模型或?qū)I(yè)軟件進(jìn)行推演（演練），更接近于“實(shí)戰(zhàn)化”。這都需要有現(xiàn)代化的硬、軟件支持。新建本科院校的機(jī)房、多媒體、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等硬件都已能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需要?，F(xiàn)代化的硬件條件更加方便學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、建模，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供“現(xiàn)代化的武器”。各類(lèi)軟件或資源（Mathematica、Matlab、Spss 、ATIC或精品課程資源、MOOC等線上共享資源）也十分豐富，這些資源是眾多學(xué)者專(zhuān)家實(shí)踐的勞動(dòng)成果，可為師生提供極其豐富的探究性“原料”，使探究性資料更加富有專(zhuān)業(yè)性特征和實(shí)踐性表征。

（4）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：新建本科院校在大力實(shí)施教學(xué)改革之際，也在努力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。以人才培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，加強(qiáng)過(guò)程考核，突出形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。更加注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生的情感態(tài)度和經(jīng)歷評(píng)價(jià)。這為探究性教學(xué)提供了極佳的機(jī)遇。

四、結(jié)語(yǔ)

新建本科院校作為我國(guó)高等教育重要組成部分，成為培養(yǎng)滿(mǎn)足于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的主力軍。在眾多的教學(xué)改革與實(shí)踐中，探究性教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段已凸顯出培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大功效。新建本科院校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革都呼喚探究性教學(xué)，新建本科院校的獨(dú)特條件也確保了探究性教學(xué)的可行。只要我們克服意識(shí)、行為等方面的阻抗，探究性教學(xué)一定能在新建本科院校的教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴西琴.對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].課程·教材·教法，2001（8）：16-19.

[2]潘小明.試論初中探究性教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)施策略[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)教育版），2004（4）：73-76.

[3]寧連華.數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006（4）：39-41.

[4]趙春芳.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)方式的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） 2013（11）：129-132.

[5]肖思漢，WilliamA.Sandoval.如何將科學(xué)探究的主體還給學(xué)生——基于課堂互動(dòng)分析的經(jīng)驗(yàn)研究[J].課程·教材·教法，2014（7）：48-54.

[6]潘懋元，車(chē)如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究.2009（5）：35-38.

[7]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）：20-23.

[8]李士锜.PME：數(shù)學(xué)教育心理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：泰州學(xué)院數(shù)理學(xué)院）