城鄉(xiāng)中學住宿生心理健康狀況及應對策略

侯小強

摘要：隨著中國經濟的發(fā)展，作為具有中國特色的城鄉(xiāng)結合學校也在近些年呈遞增趨勢，這些學校以自己獨特而又復雜的面貌呈現在世人面前，引起了社會有志之士的關注。城鄉(xiāng)中學住宿生的核心來源是農村留守兒童的轉化。這個群體的心理健康現狀不容樂觀，大多數存在不同程度的問題。

關鍵詞：城鄉(xiāng)學校；住宿生；健康現狀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0054

一、城鄉(xiāng)中學住宿生心理健康現狀

1. 城鄉(xiāng)學校的形成及特點

（1）城鄉(xiāng)學校的形成。隨著社會經濟結構變化，城鎮(zhèn)化進程加快及中小學校布局的調整，為滿足城郊及進城務工子女入學，積極促進基礎教育的均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意教育，各地方政府籌措資金，選擇在城鄉(xiāng)結合部建立學校。

（2）城鄉(xiāng)學校的特點。城鄉(xiāng)結合部是城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及交融的地區(qū)。在這里不僅有城市居民與農村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差，各種不同職業(yè)類型、不同生活方式、不同信仰、不同價值觀念、不同需求以及不同心理文化素質的人群相互形成強烈的對比與共存。城鄉(xiāng)結合部是一個極具中國特色的地域概念，它是反映中國社會轉型、變遷的一個活標本，集中了城市化過程中的諸多難題。學校作為構成社會的單位，城鄉(xiāng)學校也體現出了自身的諸多特點。具體表現如下：

①好生源容易流失。注重教育環(huán)境并有能力的家長會在七年級開學之前想辦法將孩子轉至他校，或者有些家長在八年級看到孩子成績名列前茅之后想辦法轉走。前者對城鄉(xiāng)結合學校的教師打擊還小，后者就相對較大，辛苦培養(yǎng)的學生在中途流失是很痛心的。

②學生之間的差距過大。拿筆者所帶的七年級某班為例，本班有52人，七科滿分為七百五十分，班級第一名考六百多分，最后一名不足百分，相差五百多分。這種差距和分化會在八年級時更加嚴重。

③城鄉(xiāng)學校的家長素質普遍較低。這些家長基本上是由農民轉變來的城里人，大多只有初中及以下的文化，在他們的家中很少看得見書。他們的教育簡單粗暴，打罵孩子是普遍現象。也有的家長只注重孩子的文化成績，不要求子女參加勞動，不愛好音體美，認為孩子只要讀好書就行。有位教師培養(yǎng)了一名非常優(yōu)秀的班干部，學習也大有長進，后來由于這個學生自滿導致學習略有退步，其家長便在家長會上對教師和學校大加指責。還有的家長聽之任之，放任不管，有些家長連孩子在幾班，班主任姓什么都不知道。大部分外來務工人員忙著掙錢，也疏于對孩子進行教育管理。

④留守兒童問題嚴重。相比于農村的留守兒童，城鄉(xiāng)學校的留守兒童的環(huán)境更槽糕。他們在環(huán)境更加復雜的城鄉(xiāng)結合部，受到的誘惑和干擾更多。有的家長雙雙長年外出打工，把教育孩子的責任推到了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端：一是極端溺愛遷就孩子，使孩子以自我為中心的意識產生，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展；二是祖父母的文化程度普遍較低，很少接觸新事物，影響了對孩子的教育，影響孩子良好個性品質的建立；三是管不了孩子，就對孩子放任自流，任由孩子成天看電視、進網吧、游戲廳，或到外野逛，影響孩子優(yōu)秀品質的形成。

⑤周邊環(huán)境的負面影響。城鄉(xiāng)中學所處的社區(qū)人文環(huán)境復雜，影響、干擾源多且強度大，導致部分學生上學敷衍應付，積極力不高，意志力較弱。碰到困難缺乏應對的毅力和信心，行為習慣不規(guī)范，讀書不用心，學習成績較差，管理難度較大，造成學校教育教學質量不高，發(fā)展緩慢。

2. 城鄉(xiāng)中學住宿生心理健康現狀及成因

（1）城鄉(xiāng)中學住宿生心理健康現狀。城鄉(xiāng)中學的住宿生在學校占不小比例，這是一個很特殊的群體。他們的核心來源是農村留守兒童的轉化。這個群體的心理健康現狀不容樂觀，大多數存在著不同程度的問題，具體表現如下：

①行為習慣差。主要表現為，校內校外隨手亂扔垃圾，臟話粗話張口就來，對校規(guī)校紀不夠重視，甚至打架斗毆，夜不歸宿，出入網吧等。

②學習習慣差。在學習方面缺乏主動性，總是要教師反復督促，課前不預習，課堂不認真聽，課后不復習，抄襲作業(yè)現象嚴重，導致考試成績差。

③不同程度的自卑，甚至自虐。因為得不到班級和學校的肯定，加上自身又不愿意奮發(fā)努力，有些學生索性自我放縱或自我封閉，不愿意與外界真誠地交流。在學習和班級活動中都表現出漠視的心理狀態(tài)，其實是自卑的表現。筆者曾親眼看到本班七年級女生在手臂上刻過的字痕，這已經相當于自殘了。我們且不論原因，小小年紀如此不愛惜自己的身體，可見缺乏良好的引導、教育和關愛，導致他們的心理不健康，繼而做出不健康的行為。

④精神教育嚴重滯后。我們都清楚，家庭教育對孩子意味著什么，工作在一線的教師，尤其班主任，早就深刻意識到，有著良好家庭教養(yǎng)的孩子會在學校延續(xù)這種美德。具體表現在學生熱愛生活，積極上進，有理想追求。精神富足的學生成績好，活動能力也強。反之，如果學生在家庭中缺失了這種美德，孩子則表現為怯懦自卑，沒有追求，被動消極。這類學生成績差，也不參加班級和學校的活動。

⑤價值觀錯位。這種就比較嚴重了，以丑為美，對個人、家庭、學校和社會的危害最大。具體表現為，有些學生嚴重的攀比心理，在家長跟前騙取額外的生活費用來不正當消費，如購買智能手機聊天看視頻，在考試時充當作弊工具。個別學生無法從家長處索得錢物，便去偷去搶，甚至勾結社會青年搶劫本校和他校學生的財物。有些學生沒有得到及時有效的教育引導，荒廢學業(yè)，甚至做出一些不符合中學生行為的舉動。與異性同學約會，甚至在學校揚言某某是自己的人，其他人不許動。有些學生追求獨特，把破壞紀律、擾亂秩序當成個性，目無尊長，動輒與同學發(fā)生糾紛，甚至打架斗毆。這些學生行為夸張，發(fā)型著裝怪異，成為學校和班級管理的不安定因素，也是令教師和學校頭疼的事情。

（2）城鄉(xiāng)中學住宿生心理不健康的成因。學生住宿的原因無非是學校離家太遠，或者學生無監(jiān)護人看管。這類學生家長大多數遠赴他鄉(xiāng)務工或在農村務農，家長不常在孩子身邊。而且，大多數家長自身素質偏低，導致對子女的教育方法不當，得到的結果適得其反。按理論來講，住宿生的學習時間更充足，為什么學習反而相對較差，那是因為家庭教育的不足，親情情感的缺失造成心理的異動，反倒讓他們失去了競爭的動力。

二、改善城鄉(xiāng)中學住宿生現狀的策略

筆者所在的學校就是典型的城鄉(xiāng)結合中學，為了給住宿生提供更好的教育環(huán)境，學校和教師也努力做出了各種嘗試。有些措施取得了明顯的效果，有些則甚微。

1. 加強宿舍安全管理。學校成立了安全保衛(wèi)處，隊員由學校年輕力壯的男性教師組成。除了定期查巡學校周邊的環(huán)境，每日不可少的重要工作便是對住宿生的安全管理。男女住宿樓還專門聘請了專業(yè)的管理人員，實行24小時管護，學生請假需家長親自打電話，班主任簽字，從源頭上降低和杜絕不安全因素的存在和發(fā)生。

2. 集中管理或分層教育。集中管理就是把所有的住宿生放在同班，由經驗豐富并強有力的班主任擔任班級管理。這樣，問題相對會少一些，但是班主任也相對辛苦一些。但是學生之間的差異同樣較大，學校又嘗試分層教育，就是將學習能力差距不大的學生放在一個班級，這樣做的好處是學生之前強烈的自卑心會有所改善，教師也便于備課。但同樣也有弊端，因為大家都差不多，導致班級內部的競爭力降低。

3. 專業(yè)的心理教師定期心理干預。學校會指定本校專業(yè)的心理教師，或聘請校外的教育專家，定期在學校開展專題講座，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建構自信的心態(tài)。學校還建立了心理咨詢室，學生可通過書信、電話、面談等形式，讓專業(yè)的教師為他們排異解惑。但仍有部分學生因為心態(tài)不陽光而刻意回避，心理教師或班主任就選擇在恰當的時候主動與這些學生約談。

4. 豐富住宿生的課余生活。學校建有完善的體育設施，籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球場等室外設施一應俱全，供住宿生在課外鍛煉身體。學校還為住宿生開設了留守兒童之家，里面有閱覽室供學生閱讀，也準備了各種棋類，豐富住宿生的課余生活。

5. 學校以外的努力。除了校方，家庭、教育部門、其他社會階層都應當行動起來，因為幫助今天的他們，就是在幫助明天的我們。endprint