形成性評價在高中英語教學中的應(yīng)用

徐仁

摘 要：在高中英語教學中，評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但若盲目地沿用傳統(tǒng)性評價模式，不僅會在一定程度上制約學生的全面發(fā)展，難以獲得理想評價效果，也會對高中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，為了讓高中生得到更全面、有效的評價指導，教師應(yīng)充分重視、加強對形成性評價的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；形成性評價；應(yīng)用研究

實施怎樣的評價才能夠有助于學生的全面發(fā)展，才能夠?qū)W生的各個學習探究過程產(chǎn)生理想的診斷、促進作用，才能夠取得理想的評價指導效果一直都是高中英語教師關(guān)注、探究的焦點問題。而形成性評價的有效實施，不僅可以兼顧學生各個學習發(fā)展環(huán)節(jié)，也能夠從綜合學習能力、情感態(tài)度等層面來對學生實施更全面的評價與指導，對此，廣大高中英語教師應(yīng)給予深入分析。

一、課堂教學中的形成性評價

在課堂教學中，教學評價應(yīng)始終面向班集體，確保每個學生都能夠得到科學全面的激勵與賞識，比如，教師可以每節(jié)課都提前幾分鐘到教室，對學生今天的學習狀態(tài)進行觀察，在此基礎(chǔ)上進行教學情境的恰當創(chuàng)設(shè)，以此來快速吸引學生注意力。在實施形成性評價過程中，教師應(yīng)對學生間存在的各種差異做出全面考慮，比如，一些學生天生膽子就比較小，對于這類學生，在課堂學習中，教師就可以將培養(yǎng)其積極主動發(fā)言視為重要評價目標，鼓勵學生針對自身優(yōu)勢特點來進行評價方式的選擇。

在課堂教學過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學生開展自評、互評，始終堅持以生為本的教育理念。在課堂教學中，學生參與程度、質(zhì)量對其學習成效有著直接影響。通過鼓勵學生積極開展自評、互評，對教學目標是否實現(xiàn)做出深入反思，將學生語言綜合運用能力的提升視為重點內(nèi)容，以此來對教學過程、內(nèi)容作出不斷調(diào)整，優(yōu)化授課方法。特別是在開展對話課教學時，及時反饋學生語言交際能力的發(fā)展，為形成性評價的有效實施提供有力支持。而在生生自評、互評中，被評價者的優(yōu)缺點也能夠客觀地被提出，不僅可以全面突顯學生評價主體的積極作用，也有助于學生英語學習積極性的全面激發(fā)。

二、注重成長記錄袋策略的運用

成長記錄袋是對學生、教師，以及同學評價材料的收集與記錄，除了學生的相關(guān)作品、反思內(nèi)容外，也涉及其他一系列相關(guān)證據(jù)與材料，以此來對學生學習、進步情況作出科學評價。成長記錄袋是對學生某一學期、一系列學習進步情況的記錄，是對學生學習發(fā)展過程、進步程度以及反省能力等方面做出全方位評價的最理想的方式。

在具體實施中，可以設(shè)計收集、初評、復評與修改反思等幾個環(huán)節(jié)，并結(jié)合英語學科具體情況來針對學生的口語交際、閱讀學習以及項目化作業(yè)與實踐探究等方面制作與之相適應(yīng)的檔案。在每個學習結(jié)束前，組織學生通過自評、互評以及家長與教師的共同評定來完善檔案袋，并盡可能多地為學生創(chuàng)造展示評級成果的機會。這樣學生不僅可以對自身不同階段的點滴進步有更深刻的感悟，也能夠及時認識、反省自身存在的各種不足，將每位學生的個性特點都呈現(xiàn)出來。由學生來充當檔案袋的收集、保管者，這樣不僅有助于全面調(diào)動學生評價積極性以及英語學習興趣與信心，也能使其更加珍惜自身學習成果，真正認識到生生互評、自評的重要意義，加強收集與記錄。

三、強化課外實踐活動形成性評價

形成性評價強調(diào)的是要注重學生各個方面的發(fā)展指導，因此，除了課堂教學指導外，對于課外英語實踐活動形成性評價的實施也要給予足夠重視，其中除了活動能力、效果之外，還涉及學生非智力因素的發(fā)展情況，以及一系列客觀性資料的收集與使用方面的評價。如，在以班級為單位進行英語朗誦比賽的組織時，就可以進行綜合實踐活動質(zhì)量評價表的設(shè)計，并將其納入形成性評價當中，視為學生英語總成績評定的重要參考，以此來全面調(diào)動學生參與興趣。

另外，還要積極為學生創(chuàng)造展示、交流實踐成果的機會，讓學生在此過程中積累到更豐富的學習體驗，全面適應(yīng)其在評價指導方面提出的各種需求。比如，在講解“News Media”過程中，教師就可以為學生設(shè)計這樣的實踐學習任務(wù)，讓其結(jié)合自身家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀、特色來設(shè)計一個英文版的宣傳海報，以此來吸引更多國外游客的參觀游覽。而在活動結(jié)束后，教師除了要鼓勵學生針對海報設(shè)計進行自評與互評，還要在此過程中選出幾幅整體上較好的海報在教室英語角中進行展示，這樣不僅有助于學生英語綜合學習、應(yīng)用能力的拓展，增強其英語學習興趣與信心，也能夠在鍛煉學生實踐操作能力的同時，全面激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進教材內(nèi)涵的不斷提升，為下一階段英語教學活動的高效開展創(chuàng)造良好的條件。此外，通過一系列綜合項目實踐活動的開展，也能夠讓學生在英語學習、實踐探究中獲得更新穎、豐富的體驗，增強其閱歷認識，且在交流討論中獲得更理想的評價指導效果，以此來確保形成性評價的積極作用能夠在英語實踐教學中得到充分發(fā)揮。

綜上所述，廣大高中英語教師在日常教學評價中應(yīng)正確認識到，實施形成性評價對優(yōu)化評價環(huán)節(jié)與成果，促進學生全面發(fā)展等方面的重要意義。在實踐評價中，教師應(yīng)結(jié)合學生不同階段的認知發(fā)展需求，采用更新穎、多樣化的評價標準與方式來對學生做出科學指導，以此來不斷優(yōu)化評價效果，讓學生在學習過程中獲得更科學、有效的指導與體驗。

參考文獻：

[1]劉微.關(guān)于形成性評價在高中英語教學中實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].蘇州大學，2011.

[2]魯燕.形成性評價在高中英語教學中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學，2013.

編輯 謝尾合