任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于高中語文教學中的策略探討

仵曉平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，新的教學理念與教學方法層出不窮地出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，其中任務(wù)驅(qū)動教學法作為一種新穎的教學方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學科中，并且發(fā)揮著重要的作用。語文學科一直以來是重點科目，培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)，對學生的日后發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，因此，為了提高語文教學質(zhì)量，需要將任務(wù)驅(qū)動教法應(yīng)用于語文教學中，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)勢來實現(xiàn)這一目標，從高中語文教學入手，探討了如何將任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于高中語文教學。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；高中；語文

21世紀的現(xiàn)代社會處于高速發(fā)展階段，對人才的需求量越來越大，而人才培養(yǎng)最為有效的途徑就是通過教育活動的有效開展，在教學活動中培養(yǎng)學生各個方面的能力和素養(yǎng)。在教學活動開展中，語文學科是重點學科之一，學習好語文，不僅有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力，而且也有利于學生學習好各項學科，實現(xiàn)全方位的進步與發(fā)展。而要想提高高中語文教學質(zhì)量，教師可以在教學中使用任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生圍繞教學任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下通過自主學習或者是互動學習來完成教學目標，實現(xiàn)學習效率的提高以及教學質(zhì)量的提升等目的。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于高中語文教學中的策略

在高中語文教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，教師需要在為學生構(gòu)建總體學習目標的基礎(chǔ)上，把總的學習目標劃分為小的教學目標，進而變成教學任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下引導學生開展學習活動，而這一教學方法的具體使用策略，本文主要提出以下幾個方面的策略來進行探討，希望可以為實際教學活動的開展提供一些參考意見。

（一）明確教學目標，設(shè)計學習任務(wù)

在高中語文教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，所能采取的第一步驟為明確教學目標，設(shè)計學習任務(wù)，為后續(xù)課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教學目標的確立，能夠幫助教師在開展教學活動時明確學生需要掌握哪些方面的知識以及培養(yǎng)學生哪些方面的能力，同時，也能為任務(wù)驅(qū)動教學的開展奠定基礎(chǔ)。而在高中語文教學目標的確立中，教師不僅要設(shè)置學習任務(wù)目標，而且也要對任務(wù)驅(qū)動教學法的每一環(huán)節(jié)都設(shè)置相對應(yīng)的教學目標和學習任務(wù)，需要注意的是，所設(shè)置的教學目標與學習任務(wù)要具有操作性，以此來引導學生開展良好的學習活動。

（二）豐富課堂活動，展示學習任務(wù)

在高中語文教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，所能采取的第二步驟為豐富課堂活動，展示學習任務(wù)，從而促進學生整體發(fā)展。教師在開展高中語文教學活動中，需要豐富課堂活動來促進任務(wù)驅(qū)動教學法的使用，比如說可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身于情境之中，教師再給學生展示學習任務(wù)，讓學生能夠結(jié)合教學內(nèi)容更加明確所需要完成的學習任務(wù)，而對于情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活化情境，也可以以問題的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來促進整體發(fā)展。

（三）開展小組合作學習，完成學習任務(wù)

在高中語文教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，所能采取的第三步驟為開展小組合作學習，完成學習任務(wù)，從而有效提高高中語文教學質(zhì)量。在高中語文課堂教學中，教師將班級里的學生劃分為若干個小組，以小組和小組的形式來開展教學活動，用學習任務(wù)來引導小組之間進行合作與交流活動，這樣做的目的不僅在于讓學生更好地完成學習任務(wù)，促使任務(wù)驅(qū)動教學法在高中語文教學中得到更好的應(yīng)用，而且也是為了培養(yǎng)學生的合作與交流能力，幫助學生得到更好的發(fā)展。

二、以《雷雨》為例探討在高中語文教學中如何應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動教學法

本文以《雷雨》的教學來探討在高中語文教學中如何應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動教學法，首先，教師在課前準備階段，要明確這一節(jié)課程的教學目標是了解戲劇的常識、體會戲劇語言和人物性格、概括《雷雨》所表達的思想主題等，并且在這一階段設(shè)計好在課堂使用的學習任務(wù)，以“‘雷雨為題有什么含義”這一大問題為主，針對課文內(nèi)容設(shè)計若干個小方面的學習任務(wù)，為課程的開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師在進行課程的教學中，在向?qū)W生展示學習任務(wù)中，可以借助多媒體工具為學生展示雷雨中的一小段視頻內(nèi)容，或者是讓學生聆聽雷雨的演唱，以此來讓學生置身于情境中，明確所要完成的學習任務(wù)，比如說“為什么周樸園認出侍萍之后會有驚恐萬狀的心理，兩個人的心理變化是怎么樣的，侍萍‘不敢說的原因是什么等等”，之后教師給每一小組布置學習任務(wù)，讓學生在學習任務(wù)的驅(qū)動下進行有效的討論與交流，而教師需要從旁予以協(xié)助，從而促使這一節(jié)課程的教學質(zhì)量得到提高。

在任務(wù)活動中鍛煉學生各個方面的能力，就是任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用本質(zhì)，將任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于高中語文課堂教學中，不僅是符合新課程改革對高中語文教學所提出的要求，而且無論是對教師的教學還是對學生的學習，這一教學方法的應(yīng)用都帶來不可忽視的重要作用，因此，采取合理的措施促使這一教學方法得到良好應(yīng)用，具有積極意義。

參考文獻：

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[2]胡光明.淺談新課程標準下的高中語文教學改革[J].教育觀察（下半月），2017（3）.

編輯 張曉婧endprint