立足教材、面向全體、著眼生活

耿安軍

摘 要：因為生物科學是環(huán)境保護科學的基礎，所以生物學科與環(huán)境保護之間存在著密不可分的關(guān)系?；谶@種關(guān)系，在初中生物課堂教學中，教師可以潤物無聲地滲透環(huán)境保護知識，進而卓有成效地對學生實施環(huán)境保護教育。那么，在初中生物教學過程中應該如何滲透環(huán)境保護教育呢？在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透策略

生物學科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。無論是生命現(xiàn)象，還是生命活動規(guī)律都與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。種子的發(fā)芽需要濕潤的土壤和溫暖的陽光等，濕潤的土壤和溫暖的陽光等正是種子茁壯成長的必要環(huán)境；人體的發(fā)育需要充足的營養(yǎng)和新鮮的空氣等，充足的營養(yǎng)和新鮮的空氣等正是人體健康成長的必要環(huán)境。環(huán)境的惡化會破壞各種生命現(xiàn)象以及擾亂各種生命活動規(guī)律。基于此，在初中生物教學中，教師必須要千方百計滲透環(huán)境保護教育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述在初中生物教學過程中滲透環(huán)境保護教育的一些策略。

一、立足教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保教育素材

研究生物的生命過程離不開對環(huán)境的研究。之所以離不開對環(huán)境的研究，是因為環(huán)境是生物生存發(fā)展之本。在初中生物教材中涉及到林林總總的環(huán)境保護知識，這些環(huán)境保護知識理所當然地成為了在初中生物教學中滲透環(huán)境保護教育的重要素材?；诖?，在初中生物教學過程中，教師務必要在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，深入細致地挖掘教材中形形色色的環(huán)境保護教育素材，

為實施環(huán)境保護教育奠定堅實的基礎。

例如，在教學人教版八年級生物上冊《魚》這部分內(nèi)容的時候，筆者結(jié)合魚的生活環(huán)境，挖掘了環(huán)境保護教育素材，并利用多媒體課件對學生進行了環(huán)境保護教育。通過觀看多媒體課件中的視頻資料，學生明白了：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是魚的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。

教師緊緊圍繞教材教學內(nèi)容，脈絡清晰地梳理出了教材中各種各樣的環(huán)境保護教育素材。這些豐富的環(huán)境保護教育素材成為了對學生實施環(huán)境保護教育的重要支撐。

二、面向全體學生，培養(yǎng)環(huán)保責任意識

面向全體學生是《義務教育生物課程標準》的基本理念。面向全體學生，即所有的初中生都需要學習生物學，也可以學好生物學。換言之，教師要促進每一位學生的全面發(fā)展。鑒于此，在初中生物教學過程中，教師要在深入細致挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，以每一位學生的全面發(fā)展為目標，面向全體學生，精心設計各種異彩紛呈的教學活動。通過讓學生積極主動地參與這些課堂教學活動，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的環(huán)境保護責任意識。

例如，在教學八年級生物上冊《動物在生物圈中的作用》這部分內(nèi)容的時候，筆者讓全體學生明白了動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的重要作用。除此之外，筆者還讓學生認識到了濫捕濫殺動物對生態(tài)平衡造成的嚴重破壞，并借此培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護責任意識。

教師不僅潤物無聲地把環(huán)境保護教育滲透到各種教學活動之中，還想方設法調(diào)動全體學生參與課堂教學活動的積極性。如此一來，學生在興致勃勃地參與課堂教學活動的過程中，逐步形成了良好的環(huán)境保護意識。

三、著眼實際生活，養(yǎng)成環(huán)境保護習慣

滲透環(huán)境保護教育，其最終目的是要引領學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開教師在課堂中著眼實際生活滲透環(huán)境保護教育。換言之，教師在滲透環(huán)境保護教育時務必要與學生豐富多彩的實際生活緊密地結(jié)合起來。鑒于此，在初中生物教學中，教師一定要在全面了解學生實際學情的基礎上，緊密聯(lián)系學生的生活實際，恰如其分地滲透環(huán)境保護教育，并以此引領學生形成良好的環(huán)境保護習慣。

例如，在教學八年級生物上冊《細菌和真菌》這部分內(nèi)容的時候，筆者通過讓學生參與“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”這一探究活動，讓學生詳細了解了細菌和真菌的分布特點。在此基礎上，筆者還將細菌、真菌的生存環(huán)境與學生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生明白了良好的環(huán)境保護習慣與健康的生活狀態(tài)息息

相關(guān)。

教師在緊緊圍繞課堂教學目標的前提下，恰如其分地把環(huán)境保護教育與學生的實際生活緊密地結(jié)合了起來。如此一來，學生自覺主動保護環(huán)境的良好習慣也就不知不覺地養(yǎng)成了。

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師要立足教材內(nèi)容，深入細致地挖掘教材中的環(huán)境保護教育素材，為環(huán)境保護教育的滲透奠定基礎；教師要以學生為本，全面透徹地了解學生的實際學情，為環(huán)境保護教育的滲透提供依據(jù)；教師要著眼實際生活，恰如其分地將環(huán)境保護教育與實際生活緊密地結(jié)合起來，為環(huán)境保護教育的滲透暢通渠道。總而言之，教師要將環(huán)境保護教育潤物無聲地滲透到初中生物學科教學中，讓初中生物課堂成為環(huán)境保護教育的廣闊天地。

參考文獻：

[1]王秀琴.簡析初中生物教學中環(huán)保教育的滲透策略[J].讀書文摘，2017（7）：89-90.

[2]陳恩翠.初中生物教學中環(huán)保教育的滲透策略簡析[J].讀寫算（教研版），2015（19）：75.

編輯 魯翠紅endprint