淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育

胡麗英

摘 要：情感教育直接關(guān)系著學(xué)生人格的建立，優(yōu)秀的情感教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，還能幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的課程知識。因此，在課程教育中一定要重視相關(guān)的情感教育，首先簡單介紹了情感教育的基本概念，然后詳細分析了初中語文教學(xué)中情感教育的相關(guān)應(yīng)用，以期促進我國教育水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：新課程；初中教育；語文教學(xué)；情感教育

一、情感教育概述

情感教育指的是教師在開展教育的過程中，根據(jù)相關(guān)的教育學(xué)以及心理學(xué)知識，按照教育的目的而開展的一種情感類教育活動，這種教育活動在開展的過程中更多關(guān)注的是學(xué)生的情感以及態(tài)度，因此被稱為情感教育。情感教育的開展能夠有效提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的課程知識。在初中語文教學(xué)過程中，很多的課程都要求學(xué)生能夠理解相關(guān)的文章，在這一過程中教師如果能夠通過相關(guān)的情感教育讓學(xué)生理解相關(guān)的情感，能夠有效幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，進而提高課堂的效率與水平，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

二、初中語文教學(xué)中的情感教育

一直以來，我國部分地區(qū)的院校在開展教學(xué)活動時只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感教育，隨著新課程改革的全面展開，教育部門開始在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，情感教育受到了越來越多的關(guān)注。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手，開展相關(guān)的情感教育。

1.加強對學(xué)生情感的引導(dǎo)

在開展初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的情感教育，在課堂上要加強對教材的深度剖析，探索教材中的情感內(nèi)涵，找到文章中作者情感的切入點，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境空間中，進而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在講解課文《春》時，首先應(yīng)當(dāng)對于文章進行整體的分析與解讀，讓學(xué)生對文章留下初步的印象，并且對春具有初步的了解。然后從四季的差別進行分析，分析四季的特點，春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)冬有雪，一年四季，各有特征，但是一樣的迷人，引導(dǎo)學(xué)生分別闡述自己對于各個季節(jié)的情感，而后著重分析春季的特征。春天是綠色的象征，春天的到來意味著生命與希望。在葉紹翁的筆下，春天是那一支探出墻頭的紅杏；在杜甫筆下，春天是翠柳旁放歌的兩個黃鸝，也是那一行直上青天的白鷺。那么在朱自清的筆下，春天又是怎樣的呢，進而引出朱自清筆下別樣的春天，通過一系列的伏筆與情景描繪來引導(dǎo)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深度剖析文章情感內(nèi)容

在初中教育階段，學(xué)生正處于比較叛逆的青春階段，在這一時期要想做好學(xué)生的情感教育必須要花費較多的時間與精力。教師一定要充分認識到情感教育的重要性，以真實的情感來打動學(xué)生，與學(xué)生展開心靈上的交流，進而全面提高課堂的教育效率。不同的學(xué)生有著不同的人生經(jīng)歷與不同的情感需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生展開差異化的教學(xué)，進一步滿足學(xué)生的情感需求，全面實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。例如，在進行《背影》一文的授課時，首先應(yīng)當(dāng)對文章進行簡單的講解，讓學(xué)生大致了解文章的內(nèi)容，然后應(yīng)當(dāng)對文章的寫作背景進行全面的分析，進行文章情景的建立。《背影》一文，朱自清先生寫于1925年，當(dāng)時他接到了父親的來信，回想起了當(dāng)初與父親在南京分別時的情景，進而提筆寫下了這篇《背影》。文章中滿懷著對父親的感激與思念，但是為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子二人不得不依依惜別。這樣的經(jīng)歷即便是如今還是很常見，很多的父母為了能給孩子提供更好的生活環(huán)境，在外奔波，一年只回家?guī)状危@樣的情感和《背影》一文中所描述的情感是何其相似，通過深度剖析文章中的情感，能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既能夠讓學(xué)生了解文章想要傳達的情感，又能夠讓學(xué)生更多地理解父母的不易。

3.加強情景氛圍的構(gòu)建

所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，但是一些學(xué)生對于語文的興趣缺乏，對此應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，努力構(gòu)建良好的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，在進行《范進中舉》一文的講解時，可以營造出比較開放活躍的課堂情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對于文章中的人物進行對比分析，對范進中舉前以及中舉后的差別進行分析，將范進與胡屠戶之間的差別以及人物特征進行分析，進而幫助學(xué)生更好地掌握人物形象。

情感教育不僅是教育的目的，更是一種十分重要的教育方法，通過合理的情感教育能夠有效提高初中語文教學(xué)的效率，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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