談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑

楊瓊芬

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的要求越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的有效契合也成了一種趨勢(shì)。在課堂上，教師進(jìn)行語(yǔ)文作文個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)，有助于學(xué)生作文能力的提高。但教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題妨礙了教學(xué)的有效進(jìn)行。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；契合途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師需要在課堂上為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供條件，教會(huì)學(xué)生在閱讀中收集資源，提升素材收集的能力。每個(gè)學(xué)生有不同的性格、不同的思維，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的思維魅力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生普遍知識(shí)水平還不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力也不好，在平時(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言素材的收集也相對(duì)較少，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)或者表達(dá)時(shí)不能找到恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)體現(xiàn)自己的情感，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)容易形成流水賬寫(xiě)作模式，寫(xiě)作內(nèi)容顯得蒼白以及空洞。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言組織都較差，比如教師布置寫(xiě)作《難忘的一天》，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作都會(huì)是流水賬，“早上媽媽叫我起床吃飯，然后吃了飯之后我開(kāi)始做作業(yè)”，毫無(wú)重點(diǎn)，也沒(méi)有表達(dá)出難忘的經(jīng)歷在哪里。低年級(jí)的學(xué)生幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言表達(dá)能力，就會(huì)把一天中發(fā)生的事情寫(xiě)進(jìn)去，在語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作過(guò)程中也絲毫沒(méi)有修辭表達(dá)，只是從頭到尾地把事情簡(jiǎn)單敘述一遍，使得文章空洞乏味，沒(méi)有前后邏輯關(guān)系。

教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，教學(xué)成果的取得都依靠于教學(xué)方法的好壞。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是教學(xué)中的重難點(diǎn)，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平都不夠好，還處在一個(gè)朦朧發(fā)展的時(shí)段，大多數(shù)老師使用機(jī)械的教育手段，教給學(xué)生套路，使得學(xué)生失去自己的個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到科學(xué)化教學(xué)，不會(huì)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中收集材料的想法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方案

（一）幫助學(xué)生在閱讀中豐富寫(xiě)作素材

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生在平時(shí)閱讀中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)和素材的收集，發(fā)現(xiàn)好的句子可以摘抄，之后進(jìn)行總結(jié)分析，去學(xué)習(xí)人家的語(yǔ)言表達(dá)。生活是寫(xiě)作素材收集最好的老師，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察生活，收集周邊發(fā)生的新鮮事，關(guān)注時(shí)事的動(dòng)向，擴(kuò)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)面積。課堂上，教師可以定期舉行討論班會(huì)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維的火花，使得學(xué)生在深入思考的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的語(yǔ)言能力也可以從閱讀中得以培養(yǎng)，在閱讀時(shí)潛移默化地受好的詩(shī)詞以及段落影響，使自己的語(yǔ)言水平得以提升。比如在閱讀過(guò)程中遇到不懂的字詞要多問(wèn)，采用聯(lián)想思考。可以簡(jiǎn)單結(jié)合上下文進(jìn)行思考，閱讀過(guò)程中出現(xiàn)難懂的詞，把他們放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里，根據(jù)上下文理解內(nèi)容。從日常出發(fā)，讓學(xué)生理解文中的意思，可以選用批注式的辦法，讓學(xué)生對(duì)不懂的語(yǔ)句進(jìn)行批注，用紅色筆勾畫(huà)，這樣的方法有助于學(xué)生語(yǔ)言水平的提升。

（二）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)較為單一，對(duì)小學(xué)生的影響力還較小。想要提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力，讓寫(xiě)作變得流暢，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索。教師在平時(shí)可以多參加一些教學(xué)研討會(huì)，多看看課外書(shū)籍以及本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)，提高自身的能力。在課堂教學(xué)中需要帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)，不是自己在講臺(tái)上說(shuō)，要讓學(xué)生參與到課堂中，帶動(dòng)學(xué)生一起朗讀課文，一起進(jìn)行討論交流。這樣不僅可以帶動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生交流心得，在閱讀過(guò)程中去學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方式，在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可以表達(dá)，使得寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富，在交流過(guò)程中也可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)模式要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，使用新的教學(xué)模式去提高教學(xué)質(zhì)量，改變課堂氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室在許多學(xué)校都開(kāi)始被使用了起來(lái)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上下載一些書(shū)本上沒(méi)有的東西，充分利用網(wǎng)絡(luò)去下載視頻、圖片，以更全面地拓展學(xué)生的見(jiàn)聞。另外，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去接受網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新事物，讓他們運(yùn)用科技去改變學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要師生面對(duì)面交流溝通，而網(wǎng)絡(luò)則是只要你想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地就可以給你答案，更加便捷地解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓其想學(xué)就學(xué)、想問(wèn)就問(wèn)。在課堂上，教師可以通過(guò)播放視頻等方式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中去學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題，需要教師不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)方法，讓理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀中提升自身的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在寫(xiě)作中真正發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性，提高自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）endprint