淺析體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用

姜春彥

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。可在現(xiàn)階段的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然被廣泛應(yīng)用，教育發(fā)展進(jìn)程中有許多問題需要解決。初中體育教學(xué)首先要明確學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)作為教學(xué)的引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識及綜合能力，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。針對體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：健康課；初中體育；體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)手法可以促使老師高效地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，提升課堂有效性。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手法不同，將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重對學(xué)生知識的傳授及身心綜合素養(yǎng)的發(fā)展。老師首先確立教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過具體的實踐加深對知識的理解，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)活動完成后進(jìn)行有效的自我總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、體驗式教學(xué)的概念及優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展已被漸漸摒棄，體驗式教學(xué)方法將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過傳授知識和具體實踐相結(jié)合的教學(xué)手法，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。教授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在具體的實踐中自覺對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在生活中培養(yǎng)良好的體育運動習(xí)慣。

二、初中體育與健康課程教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的教育要求

傳統(tǒng)的教育手法在實際教學(xué)中仍被廣泛應(yīng)用，體育課堂中老師依然處于主體地位。對于學(xué)生學(xué)習(xí)小組的分配十分隨意，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生無法培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

（二）課堂比例失調(diào)

由于學(xué)校和老師對于體育課不夠重視，體育課被其他的學(xué)科代替或成為學(xué)生的自習(xí)課已成為學(xué)校常有的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于簡單

初中體育老師的教學(xué)內(nèi)容一般都是按照中考標(biāo)準(zhǔn)制定，即中考考什么就教學(xué)生學(xué)什么。導(dǎo)致教學(xué)方法機(jī)械化，教學(xué)內(nèi)容枯燥，違背體育教學(xué)理論，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）體育老師的德育水平參差不齊

初中是學(xué)生各方面能力發(fā)展的黃金時期，體育老師的教學(xué)水平對于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著巨大的影響?，F(xiàn)如今初中體育老師的專業(yè)水平參差不齊，依然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)手法沒有做到與時俱進(jìn)，不會借助科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的教育發(fā)展。

三、初中體育健康課程實施體驗式教學(xué)的策略

（一）營造不同體驗式的教學(xué)情境

老師在日常體育教學(xué)中要努力營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲取知識的同時體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，體驗式教學(xué)對于初中體育老師提出了一定的教學(xué)要求，在完成教學(xué)指標(biāo)的同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)課程，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，通過角色扮演、游戲等活動提高學(xué)生的實踐能力。如：在進(jìn)行“籃球運動”一課的教學(xué)時，有提前換手運球技術(shù)的教學(xué)，老師可借助多媒體，在課上先讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，老師再對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。老師將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，通過具體的實踐讓學(xué)生掌握規(guī)范性動作，加深對所學(xué)知識的理解。老師在實踐過程中要及時引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時糾正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）及時引導(dǎo)學(xué)生參與體驗活動

與以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)不同，體驗式教學(xué)將學(xué)生作為教育的主體，注重學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與程度。老師作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)的自主性。如：老師在教授關(guān)于“有氧、無氧運動”知識的時候，可以先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組分別進(jìn)行慢跑、短跑、力量練習(xí)等活動，讓學(xué)生真正了解所學(xué)習(xí)的知識。

（三）滿足學(xué)生的體驗需求

體驗式教學(xué)旨在使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)時提升自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)道德思想建設(shè)。體育老師作為體驗式教學(xué)的執(zhí)行者，首先要確立教育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生之間的個性化差異制定適宜的體驗活動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如：在籃球課上，老師在教授學(xué)生傳球時可以先將學(xué)生進(jìn)行合理化分組，組織學(xué)生進(jìn)行分組搶球的游戲，讓學(xué)生積極參與到游戲中來，在游戲過程中完成指定的動作，使所學(xué)知識得到實踐，在活動進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，在此期間可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（四）將體驗活動延伸到課外

初中的體驗式教學(xué)不僅僅要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行鍛煉，在課外也要進(jìn)行體驗活動，將所學(xué)知識與實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，將體驗活動融入自身生活中去。如：在課堂教學(xué)完成后老師可建議學(xué)生在課下或者放學(xué)時進(jìn)行籃球、羽毛球、跑步等各項活動，在放松心情的同時提高身體素質(zhì)。

體驗式教學(xué)方法有助于推動我國體育教育發(fā)展進(jìn)程，通過體驗式的體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生各方面的學(xué)

習(xí)。將體驗式教學(xué)引入初中體育教學(xué)之中，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力，推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆格.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用價值[J].新課程，2015.

[2]張云峰.淺析體驗式教學(xué)在初中體育課程中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013.

編輯 李建軍endprint