分層次教學(xué)法在高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用研究

宋崇麗

摘 要：乒乓球雖然不發(fā)源于我國(guó)，但是在我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)有著良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，而多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)接觸了乒乓球運(yùn)動(dòng)。但是，我們應(yīng)該看到高校學(xué)生在參與選項(xiàng)乒乓球技術(shù)教學(xué)課中，仍然存在身體素質(zhì)、技術(shù)熟練度等多個(gè)方面的問題和不足。該文擬從分層次教學(xué)法的具體內(nèi)涵和特征分析入手，結(jié)合高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的教學(xué)不足及客觀要求，從而探究分層次教學(xué)法在高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課中的具體應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)法 高校選項(xiàng) 乒乓球技術(shù)課 應(yīng)用研究 教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0074-02

在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其倡導(dǎo)實(shí)施學(xué)生自主選擇課堂內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)教學(xué)老師的教學(xué)方針，通過充分賦予學(xué)生自主性，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如果使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，其不僅無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。因此，選擇合適的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制極為必要。我國(guó)有著成熟、完善的乒乓球運(yùn)動(dòng)氛圍，可以說，乒乓球運(yùn)動(dòng)機(jī)制涵蓋了整個(gè)年齡層，但是學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握狀況及興趣愛好的具體差異，決定了我們必須選擇合適的教學(xué)理念，從而確保實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

1 分層次教學(xué)法的具體內(nèi)涵分析

隨著當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)不斷推進(jìn)，如今高校教學(xué)體系日益成熟，并逐漸形成了完善的教學(xué)機(jī)制。無論是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的具體要求，還是教學(xué)理念都更為全面。在高校乒乓球教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求納入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的首要位置極為必要。通過系統(tǒng)化分析，不難看到高校教學(xué)活動(dòng)中存在相應(yīng)特性，比如學(xué)生基礎(chǔ)狀況的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異等，想要做好高校教學(xué)活動(dòng)就需要從教學(xué)方法創(chuàng)新完善入手[1]。

分層次教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在該教學(xué)方法中，其從學(xué)生基礎(chǔ)情況出發(fā)，制定相應(yīng)教學(xué)方案和計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和愛好，確定教學(xué)考評(píng)機(jī)制，該教學(xué)方法不僅符合學(xué)生培養(yǎng)的具體要求，同時(shí)也能從根本上滿足教學(xué)活動(dòng)開展的各項(xiàng)要求。雖然乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)有著良好的傳承基礎(chǔ)，但是不同學(xué)生由于熟練度和技巧水平不同，整個(gè)學(xué)習(xí)狀況也存在實(shí)質(zhì)性差異，因此應(yīng)用分層次教學(xué)法，能夠充分有效滿足高校選項(xiàng)乒乓球教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求。

分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，需要做到：第一階段，需要立足學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行分析，從而全面、精準(zhǔn)地了解學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況。第二階段，根據(jù)學(xué)生的基本情況差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。第三階段，結(jié)合有差異的教學(xué)方案，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并且在這一過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體理解。第四階段，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要實(shí)施動(dòng)態(tài)化、全面化的考評(píng)機(jī)制，不能以簡(jiǎn)單的成績(jī)或者分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2 高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的教學(xué)不足及客觀要求

結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及高校體育教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，目前各個(gè)高校都開展了選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課，結(jié)合學(xué)生具體參與的實(shí)際狀況，可以看到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，仍然存在相應(yīng)問題和不足，影響了該課程推進(jìn)的理想效果。因此，解決其具體問題，就極為必要。

2.1 高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的教學(xué)不足

結(jié)合高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課實(shí)施狀況，不難看出其存在一系列問題和不足，具體而言，主要表現(xiàn)為：首先，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，當(dāng)前很多老師在開展該項(xiàng)課程時(shí)，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的差異，其使用的教學(xué)方法，仍然沒有重點(diǎn)區(qū)分。其次，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，未能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制定合理目標(biāo)?？陀^上講，教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生基礎(chǔ)狀況所制定的內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)期待值，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定情況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從當(dāng)前高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況看，多數(shù)情況下，其教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的有效融入，教學(xué)目標(biāo)并不合理。最后，在教學(xué)考核上，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)情況的差異，整個(gè)教學(xué)考核過程中，使用的考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，缺乏側(cè)重性和針對(duì)性。當(dāng)然，在高校選項(xiàng)乒乓球教學(xué)課上，學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的熟練程度和掌握狀況并不一致，如果使用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么其很難確保對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成精準(zhǔn)考核[2]。

2.2 高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的教學(xué)要求分析

結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)活動(dòng)不斷成熟這一客觀背景，在開展選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分注重滿足以下具體要求：首先，在開展該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，有針對(duì)、有側(cè)重地對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)查，通過分類統(tǒng)計(jì)，從而制定合理的乒乓球教學(xué)方案。其次，要結(jié)合乒乓球教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，通過融入學(xué)生心理特征和體能特征，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，并且在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定上，盡可能賦予相應(yīng)空間，學(xué)生及老師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行靈活調(diào)整。最后，在乒乓球技術(shù)課的教學(xué)考核上，要制定合理的考核方案，通過結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)考核機(jī)制。利用好教學(xué)考核方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案與計(jì)劃的有效調(diào)整。

3 分層次教學(xué)法在高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課中的具體應(yīng)用思路

結(jié)合高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課來說，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值并不一致，基礎(chǔ)較好、有持久興趣的學(xué)生，其目的更多在于深化、提升自身乒乓球運(yùn)動(dòng)技能。而一些學(xué)生，其目的僅僅是為了參與了解乒乓球教學(xué)，因此應(yīng)用好分層次教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的理想效果。

應(yīng)用分層次教學(xué)法，其需要在教學(xué)活動(dòng)開始前，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，從而準(zhǔn)確辨知學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，在這一過程中，要充分注重培養(yǎng)學(xué)生參與乒乓球技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生認(rèn)知到參與高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課的具體要求，才能從根本上實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中[3]。

通過對(duì)分層次教學(xué)法進(jìn)行分析，可以看到其不僅是針對(duì)不同學(xué)生群體制定相應(yīng)教學(xué)方案，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，確定相應(yīng)的考核目標(biāo)，也就是說依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況的差異和層次化，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，其對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和教學(xué)規(guī)律也提出了相應(yīng)要求，也就是說整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

在高校選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課教學(xué)過程中，要結(jié)合分層次教學(xué)法，制定靈活的考評(píng)機(jī)制。通過對(duì)選項(xiàng)乒乓球技術(shù)課課程中學(xué)生的來源狀況進(jìn)行分析，不難看出，多數(shù)學(xué)生是基于興趣角度出發(fā)，選擇該課程和老師。但是學(xué)生的基礎(chǔ)狀況并不一致，因此要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況的具體差異，制定相應(yīng)教學(xué)考核目標(biāo)，從而確?？己藱C(jī)制能夠服務(wù)教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)制定上，要盡可能制定彈性的指標(biāo)內(nèi)容，不以單一的比賽成績(jī)決定教學(xué)效果的好壞，要將學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)狀況納入到考核機(jī)制中。

4 結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)機(jī)制不斷成熟這一客觀背景，想要實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。通過對(duì)高校選項(xiàng)乒乓球教學(xué)課的具體實(shí)施狀況進(jìn)行分析，可以看到學(xué)生的實(shí)際狀況也有具體差異，而想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，其從自身實(shí)際出發(fā)，能夠有效滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)高校選項(xiàng)乒乓球教學(xué)技術(shù)課的理想應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

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