對(duì)高校太極拳課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)研究

董聰敏

摘要：太極拳的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，其對(duì)場地和季節(jié)以及年齡等都沒有限制，很容易展開，并且在學(xué)習(xí)過程中不容易受傷，目前各高校由于不斷擴(kuò)招，場地相對(duì)緊張的狀態(tài)下開展太極拳是比較適合的。本文主要對(duì)高校太極拳課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；太極拳課程；標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

太極拳作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其的技術(shù)體系是非常豐富的，并且具有比較深厚的精神底蘊(yùn)與健身的價(jià)值。高校實(shí)施太極拳的教學(xué)可以在提升學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上使得體育的課程資源更加多樣性。但是因?yàn)楦咝?duì)于太極拳的要求存在差異，所以需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，保證太極拳教學(xué)的一致性。

一、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的概念分析

標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)也就是在對(duì)教學(xué)的工作進(jìn)行全面調(diào)查的前提下把目前教學(xué)過程中涉及到的各個(gè)操作的程序與動(dòng)作實(shí)施分解處理，結(jié)合科學(xué)技術(shù)和規(guī)章制度還有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在確保安全的基礎(chǔ)上將教學(xué)的過程進(jìn)行比較標(biāo)準(zhǔn)化的改善。使得教學(xué)的過程具有程序性，具有安全性和準(zhǔn)確性以及高效性的優(yōu)勢(shì)。使得教學(xué)的過程可以通過各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的步驟來進(jìn)行，教學(xué)過程更具程序化的特點(diǎn)。通過這種方式能夠保證由于隨意的簡化教學(xué)使得安全方面發(fā)生問題。也可以避免因?yàn)榻處熕伎嫉木窒扌詫?dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。使得教學(xué)過程更具安全性和可靠性。

二、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式相關(guān)的理論分析

不管哪種事故的出現(xiàn)，發(fā)生的過程，其中的各項(xiàng)因素之間都是具有聯(lián)系性的。海因里希因果的連鎖論的建立也對(duì)導(dǎo)致事故產(chǎn)生的因素的事件鏈的概念被大眾所熟知，為了說明造成傷亡事故的相關(guān)的原因與事故之間的關(guān)聯(lián)性。這個(gè)理論中認(rèn)為各種傷亡事故的出現(xiàn)都不是簡單的孤立事件，雖然傷害只是在個(gè)瞬間忽然產(chǎn)生的，但是其中是各個(gè)相關(guān)事件相繼出現(xiàn)的結(jié)果。人類的行為法建立的前提是海因里希提出的多米諾骨牌的理論，具體理解就是一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的體系當(dāng)中，具有的很小的初始能量很有可能造成一系列的連鎖反應(yīng)。也就是說很多事故的發(fā)生是因?yàn)槿说牟话踩袨樵斐傻?。其中提到的人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)主要是說過去引發(fā)過事故或者很有可能導(dǎo)致事故出現(xiàn)的人的行為。而在高校的太極拳教學(xué)中所謂的不安全行為也就是錯(cuò)誤的技術(shù)與指導(dǎo)方式。錯(cuò)誤的技術(shù)主要是由于非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)導(dǎo)致的。太極拳具有的所有的動(dòng)作都是具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，其的活動(dòng)也有規(guī)律與標(biāo)準(zhǔn)化方面的要求。通過上述可以知道事故的出現(xiàn)都是具有一定的誘導(dǎo)因素的，可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式將事故扼殺在萌芽的階段，將教學(xué)過程中存在的危險(xiǎn)因素消除，規(guī)范教學(xué)的過程，保證教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)與技能。有效減少傷害事故的出現(xiàn)，保證太極拳教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、高校太極拳標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的分析

（一）課程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施

通過對(duì)太極拳的課程教材的分析，很多高校主要是將傳統(tǒng)體育教材中包含的太極拳內(nèi)容作為教材來進(jìn)行教學(xué)，其的規(guī)范性不夠高。太極拳的教材需要重點(diǎn)顯示出動(dòng)作的權(quán)威性，并且還要滿足高校教材的建設(shè)需要，適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，還有突出太極拳具有的文化內(nèi)涵。另外需要對(duì)高校的實(shí)際教學(xué)與指導(dǎo)具有良好的適用性與通用性的特點(diǎn)。因此高校的太極拳教材還需要根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行不斷的發(fā)展與改進(jìn)。

（二）課程教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化分析

在實(shí)際的太極拳教學(xué)過程，很容易受到各種各樣的影響，比如天氣原因不適合進(jìn)行戶外教學(xué)或者教師由于公務(wù)需要出差等情況，使得教師需要將落下的課程需要壓縮至以后的課程當(dāng)中。雖然最終將課程教授完成，但是會(huì)導(dǎo)致各個(gè)動(dòng)作都無法比較細(xì)致、全面地給學(xué)生進(jìn)行講解。因此就要按照高校的公共體育教學(xué)大綱的要求以及大學(xué)生的體質(zhì)健康方面的測試，需要高校對(duì)太極拳的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)，還有太極理論以及體質(zhì)健康的測試等進(jìn)行深入的分析，通過科學(xué)的分析來對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的編排。

（三）課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化分析

由于現(xiàn)階段太極拳的考核與評(píng)價(jià)的客觀性不足，很多高校對(duì)太極拳的考核都或多或少具有一定的差異，在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行考核的過程中一般需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施百分制的打分制度，對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行評(píng)定，并且還要對(duì)考試的時(shí)間與要求進(jìn)行統(tǒng)一的安排。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施需要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具標(biāo)準(zhǔn)性，在評(píng)價(jià)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的過程，還有對(duì)太極拳的理論以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。還可以通過實(shí)施教考分離這樣的考核方式，建立考核小組，對(duì)學(xué)生的太極拳學(xué)習(xí)程度進(jìn)行統(tǒng)一考核，還可以根據(jù)太極拳競賽等讓評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。對(duì)于太極拳課程的成績沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，還要在下學(xué)期進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)和補(bǔ)考。

（四）教師技能標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)最重要的是強(qiáng)化教師的太極拳技能與水平，需要高校在每個(gè)學(xué)期對(duì)相關(guān)的體育教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，還要在暑假選擇教師進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。還要根據(jù)實(shí)際情況聘請(qǐng)?zhí)珮O拳名家來對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，需要要具體到手型和手的位置以及手的移動(dòng)路線等等，還包括腳的移動(dòng)路線這些比較細(xì)致的動(dòng)作要求。還要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的講解，讓教師可以對(duì)各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行全面的了解，這樣來使得對(duì)學(xué)生的教授步驟更加具有規(guī)范性，考核的標(biāo)準(zhǔn)也更加明確。

總結(jié)：

高校是太極拳文化進(jìn)行傳承的關(guān)鍵平臺(tái)，需要提升太極拳教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，才能保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握動(dòng)作和其中的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)太極拳的優(yōu)勢(shì)，這樣來逐漸促進(jìn)太極拳運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德林，王宇飛.高校課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，2013，32：65-66+74.

[2]趙光強(qiáng)，劉芳，張少偉.高校太極拳教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展與文化重塑[J].當(dāng)代體育科技，2016，630：160+162.

[3]駱方成，萬會(huì)珍.高校太極拳開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2011，810：83-85.