淺論歷史課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

徐麗

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行以及素質(zhì)教育的大力提倡，人們愈發(fā)明確自主學(xué)習(xí)的重要性，也更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今歷史課堂上，學(xué)生不再是教師獨(dú)角戲的看客，不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師必須在尊重學(xué)生主體地位的前提下發(fā)揮主導(dǎo)性作用。本文以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，淺析在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中常常是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，使得歷史學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如俗話(huà)說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，最好的辦法就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地和教師的課程改革、方法創(chuàng)新相結(jié)合，以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。因此，在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師應(yīng)該重視的首要任務(wù)。本文淺談如何在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升

只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能提高課堂教學(xué)的成果，歷史教學(xué)通常都會(huì)結(jié)合歷史教學(xué)大綱進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷開(kāi)展各種針對(duì)歷史事件、歷史問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和消化歷史課本知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不只可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，從而充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

歷史課程開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上是一種研究性的教學(xué)，采用多種小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在各個(gè)小組中互相合作、互相探討，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，形成良好的思考習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，從而幫助學(xué)生更快地提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生正是好奇心旺盛的重要時(shí)期，教師應(yīng)該抓住并利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)盡量避免采用枯燥乏味的填鴨式教學(xué)方式，而應(yīng)適當(dāng)巧妙地導(dǎo)入學(xué)生感興趣的故事或話(huà)題，從而在自主學(xué)習(xí)中更快樂(lè)更有效果地全身心投入。在選取導(dǎo)入教材時(shí)也要力求形象具體，選擇題材生活化，并以貼近社會(huì)為導(dǎo)入點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，因此教師需要在備課時(shí)下足工夫，同時(shí)還要了解不同學(xué)生的不同興趣。例如在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命時(shí)，教師可以引用我國(guó)近期某城市因雪災(zāi)造成供電短缺導(dǎo)致很多居民生活不便的實(shí)際情況，分析電為什么已成為我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，重點(diǎn)突出第二次工業(yè)革命的重要作用，或者是向?qū)W生直接提出“對(duì)我們這么重要的電能源究竟是誰(shuí)發(fā)明的？這項(xiàng)發(fā)明促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)入了怎樣的電能時(shí)代？”這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題可以引起學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)好奇心，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣大增，有利于擺脫過(guò)去對(duì)歷史學(xué)習(xí)死記硬背錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.宏觀(guān)把握，教學(xué)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歸根結(jié)底就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、善于思考、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能用其他教學(xué)方式一味進(jìn)行講解，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大環(huán)境下自主發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)多看、多讀、多想、多問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是，自主學(xué)習(xí)并不是對(duì)學(xué)生放任不管，也不該讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，更不是隨便播放幾個(gè)歷史視頻讓學(xué)生自行了解歷史真相，教師在其中要進(jìn)行宏觀(guān)的把握，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地利用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合知識(shí)構(gòu)造的框架選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師可以教會(huì)學(xué)生如何去查找資料，但是查找到的零碎資料必須通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行整理和分析。教師也不能急于求成地告訴學(xué)生歷史資料所能證明的結(jié)論，而要在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，把握課堂，主導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮主體作用

1.學(xué)生要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都離不開(kāi)適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能在歷史的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。適合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方法大致有幾個(gè)，包括復(fù)述法、圖示法、提煉法等。例如在整理19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要的帝國(guó)主義國(guó)家特點(diǎn)的時(shí)候可以采用圖示法進(jìn)行總結(jié)，這些國(guó)家包括美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)等，按照其帝國(guó)主義特點(diǎn)劃分為托拉斯帝國(guó)主義、殖民帝國(guó)主義、資產(chǎn)階級(jí)帝國(guó)主義、軍事封建帝國(guó)主義等，這樣可以使某些歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)思路更加清晰，有助于記憶。

2.師生互換角色，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)習(xí)思考，記錄筆記，這種學(xué)習(xí)方式就學(xué)生而言是處于被動(dòng)的，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)生站上講臺(tái)講解課程，這樣可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得更加牢固，其學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，其自信心也不斷增強(qiáng)。通過(guò)走上講臺(tái)講課，學(xué)生能運(yùn)用到各種學(xué)習(xí)方法，提高講解能力和分析能力。此外，講課可以個(gè)人形式，也可以小組合作形式，通過(guò)成員之問(wèn)的相互合作，收集素材，共同鞏固歷史知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)友誼，營(yíng)造良好的互相學(xué)習(xí)的圍。

3.學(xué)生自設(shè)問(wèn)題共同討論解決

很多時(shí)候?qū)W生在課堂上提出的問(wèn)題，教師都無(wú)法立即給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該組成學(xué)習(xí)合作小組，共同討論解決，教師從旁引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，不斷拓寬思路，深化認(rèn)知，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣討論的過(guò)程還有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更熟悉的把握，而討論時(shí)生成新問(wèn)題并提出解決方案的過(guò)程還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，自信心的增強(qiáng)又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的提高是自主學(xué)習(xí)能力的升華，也是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己查找練習(xí)題，搜集相關(guān)資料，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)命題者思維的了解和認(rèn)識(shí)。資料的搜集是多樣化的，可以是紀(jì)錄片、電影甚至是歌曲，剛開(kāi)始設(shè)置題目時(shí)可以對(duì)已經(jīng)做過(guò)的練習(xí)題進(jìn)行改造，通過(guò)改造發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，而掌握了較充足的資料以后學(xué)生就可以加強(qiáng)題目設(shè)置的新穎獨(dú)特性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

綜上所述，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀(guān)能動(dòng)性，才能使學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教師要在課堂上營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮好自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多看歷史課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多以小組合作的方式進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生初中歷史課程的學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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