專門用途英語教材現(xiàn)狀與出版趨勢探討

蘇煥莉

【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，專門用途英語成為大學(xué)英語課程的重要組成部分，從而更有利于提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與增強學(xué)生的國際競爭力。本文在分析專門用途英語教材的編寫與出版現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了其開發(fā)與出版趨勢，具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容多元化、形式立體化、跨學(xué)科的編寫團(tuán)隊與服務(wù)體系的日益完善。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語教材出版基礎(chǔ)英語

渭南師范學(xué)院重點教改項目，課題名稱：《英美文學(xué)》多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建和實踐，編號：JG201616。

引言

專門用途英語指“English for Specific Purposes”（ESP），是相對于基礎(chǔ)英語而言的一種語言學(xué)習(xí)，其“目的是為了滿足學(xué)習(xí)者的特別需要；在內(nèi)容上是與某些特定的學(xué)科、職業(yè)及活動相關(guān)；在詞匯、句法、語義、語篇等方面上是以與特殊活動相適應(yīng)的語言為中心?！盵1]專門用途英語主要強調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是由其專業(yè)需求驅(qū)動的，強調(diào)學(xué)生使用英語從事專業(yè)交流的能力，例如民航乘務(wù)英語、航空專業(yè)英語、會計英語、財經(jīng)英語、汽車工程英語等?！癊SP培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域，比那些只受過基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生能更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動?！盵2]由此可見，專門用途英語在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2007年，教育部和財政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》1號文件，明確要求大學(xué)英語教學(xué)改革要切實“提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！盵3]這一要求與專門用途英語的培養(yǎng)目標(biāo)一致。政府在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出復(fù)合型人才緊缺，這就需要高校不斷加強英語教學(xué)尤其是專門用途英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。在這一背景下，教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程將由基礎(chǔ)英語、專門用途英語和跨文化交際課程三大類別組成，[4]將專門用途英語納入大學(xué)英語教學(xué)體系，突出了其重要意義。因此，隨著國家教育改革與大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，專門用途英語將發(fā)揮更加重要的作用，專門用途英語教材的內(nèi)容、形式、服務(wù)等方面將發(fā)生顯著變化，從而更好地滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，并增強人才的國際競爭力。

專門用途英語教材編寫與出版現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容的局限性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，而教材內(nèi)容是衡量教材質(zhì)量的首要因素，但現(xiàn)有的專門用途英語教材內(nèi)容存在著明顯的局限性。首先，教材內(nèi)容以發(fā)展專業(yè)英文介紹與專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)為主，缺少真實性任務(wù)，教材實用性不強，練習(xí)的形式為單項選擇與簡短專業(yè)知識問答，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來工作需求相距甚遠(yuǎn)。其次，專門用途英語綜合運用能力包括聽、說、讀、寫、譯等技能，但其教材主要強調(diào)閱讀技能的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生使用英語口語、寫作、翻譯等技能進(jìn)行專業(yè)交流的需求。同時，教材內(nèi)容往往以西方科技發(fā)展為主，而缺少與中國相關(guān)的內(nèi)容。近年來，我國在某些科技領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)步，一些成果達(dá)到國際領(lǐng)先水平，但國內(nèi)這些科技的發(fā)展內(nèi)容卻在專門用途英語教材中難覓蹤跡，教材存在著厚此薄彼的情況。最后，科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，但專門用途英語教材內(nèi)容更新速度緩慢，依然保留著一些已經(jīng)淘汰的知識信息，這無疑導(dǎo)致了教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費。

2.教材形式的單一性

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，出版社開發(fā)的電子版教材資源數(shù)量迅速增加，而且具有內(nèi)容豐富、形式多樣、互動性強等顯著特點，補充了紙質(zhì)版教材的不足，豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。紙質(zhì)版教材與電子版教材的有機融合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。與此同時，一些紙質(zhì)版教材也進(jìn)行了改革，融入了現(xiàn)代技術(shù)元素，例如教材中的微信二維碼可以使學(xué)生便捷地獲得相關(guān)知識點的講解，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，基礎(chǔ)英語教材有效融合了兩種教材資源，提高了教學(xué)效果。但是，專門用途英語教材依然為傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材，教材形式單一，“不能反映語言的多樣性、缺少交互性，”[5]承載的內(nèi)容有限，降低了學(xué)生語言實踐機會，不能滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效率偏低。

3.教材編寫團(tuán)隊薄弱

專門用途英語具有跨學(xué)科的特點，融合了語言學(xué)習(xí)與學(xué)科專業(yè)兩個方面，因而需要來自兩個領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的密切合作。然而，現(xiàn)有教材的編者往往是英語教師，他們具有較好的英語基礎(chǔ)和語言教學(xué)理論，根據(jù)自己的理解，選取行業(yè)英文文章，設(shè)計相關(guān)練習(xí)。但由于編者缺少與行業(yè)專家的有效交流，教材中的一些內(nèi)容未能體現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展，未能反映出行業(yè)的一些重要內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一部分專門用途英語教材是由具有較好英文基礎(chǔ)的行業(yè)專家編寫。這類教材的優(yōu)勢在于與行業(yè)緊密相關(guān)，突出行業(yè)知識，但存在的劣勢是所選材料語言晦澀難懂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。

4.教材服務(wù)的缺失

教材的質(zhì)量不僅取決于教材內(nèi)容、教材形式，而且也與教材服務(wù)緊密相關(guān)。基礎(chǔ)英語的教材服務(wù)呈現(xiàn)全方位、多樣性的特點。權(quán)威性外語類教材出版社，例如外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社，均重視教材服務(wù)質(zhì)量，向廣大教師提供涉及教學(xué)方法、科研方法、教材編寫、項目申請等培訓(xùn)，開展教學(xué)研討、教師論壇、專家講座等活動，促進(jìn)院校、教師之間的交流，提高對教材的認(rèn)知水平。然而，與完善的基礎(chǔ)英語服務(wù)體系形成鮮明對比的是專門用途英語教材服務(wù)的缺失，從而降低了任課教師的教學(xué)與科研積極性，不利于教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。

專門用途英語的現(xiàn)狀很大程度上是由于教材未得到足夠的重視造成的。出版社往往認(rèn)為專門用途英語教材種類多，但需求量小，市場利潤有限。因而，出版社缺少出版高質(zhì)量專門用途英語教材的動力與興趣，更新教材速度緩慢，很少提供教材服務(wù)。

專門用途英語教材的開發(fā)與出版趨勢endprint

目前，專門用途英語教材的出版現(xiàn)狀影響著教學(xué)質(zhì)量與復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為了使學(xué)生具有使用英語從事專業(yè)交流的能力與水平，提高其競爭力，專門用途英語出版者需從國家人才戰(zhàn)略與大學(xué)英語教學(xué)改革的角度，高度重視開發(fā)專門用途英語教材建設(shè)，提高教材質(zhì)量。

1.教材內(nèi)容的多元化趨勢

教材內(nèi)容是教材的核心，是教材的生命力，需要在各個薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。首先，專門用途英語教材內(nèi)容將強調(diào)真實性、實踐性與應(yīng)用性，引入項目教學(xué)理念，設(shè)計形式多樣的實踐項目，從而提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的語言運用能力。其次，教材內(nèi)容將充分考慮英語聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點與目標(biāo)崗位特性，進(jìn)行需求分析，強調(diào)某項技能或多項技能的訓(xùn)練。同時，教材內(nèi)容不僅涵蓋西方科技發(fā)展，也會兼顧中國同一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，這樣可以使學(xué)生了解國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢，有利于提高其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。最后，專門用途英語教材內(nèi)容需要及時更新，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，

展現(xiàn)出教材的“時代觀”。[6]

2.教材形式的立體化趨勢

多元化的教材內(nèi)容需要以立體化的教材形式為載體提供給教師與學(xué)生。立體化教材是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為依托，有效融合紙質(zhì)圖書、光盤、多媒體課件等多種資源，拓展教與學(xué)的時間與空間，更好地滿足學(xué)生多樣化與個性化的學(xué)習(xí)需求。專門用途英語教材將融入現(xiàn)代科技的發(fā)展成果，體現(xiàn)出教材形式與時俱進(jìn)。同時，編寫紙質(zhì)版教材時，根據(jù)教材內(nèi)容需要，提供相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)鏈接地址與微信二維碼等信息，便于學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源。而且，微課、多媒體課件、視頻等電子版教材資源將得到高效開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供給學(xué)習(xí)者，可有效配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，使專門用途英語課堂教學(xué)更突出實踐性與交互性，從而提高學(xué)生的語言運用能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3.教材編寫團(tuán)隊的跨學(xué)科趨勢

多元化的教材內(nèi)容與立體化的教材形式有賴于高素質(zhì)的跨學(xué)科教材編寫團(tuán)隊。專門用途英語教材編寫團(tuán)隊將由語言教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、行業(yè)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，從而發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，為建設(shè)高質(zhì)量的教材奠定基礎(chǔ)。語言教學(xué)專家熟悉語言教學(xué)理論與學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點；專業(yè)學(xué)科專家熟悉行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢；企業(yè)專家可以提供真實的工作項目或任務(wù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更具實踐性與應(yīng)用性；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專家可以將各種形式的教材進(jìn)行有機整合，有利于建設(shè)立體化的教材形式。這些專家來自不同的學(xué)科與領(lǐng)域，需要緊密合作、交流思想，發(fā)揮集體智慧，從而打造出精品教材。

4.教材服務(wù)體系的日益完善

在開發(fā)與編寫多元化教材內(nèi)容與立體化教材形式的同時，出版社將不斷完善專門用途英語教材的服務(wù)體系，不斷提高教材服務(wù)質(zhì)量，贏得教材消費者的高度認(rèn)可。首先，出版社需通過學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)絡(luò)平臺、走訪高校等方式，加強教材的宣傳力度，使教師熟悉教材在編寫理念、教材內(nèi)容、形式、服務(wù)等方面的特色，從而為教材的有效使用奠定基礎(chǔ)。其次，出版社可以開展定期的專門用途英語教學(xué)研討會，向教師提供教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提高教師的理論與教學(xué)水平，為教師之間的交流搭建平臺。最后，出版社需建設(shè)網(wǎng)站、微信等教材支撐平臺，及時解答教材使用者碰到的問題。

專門用途英語與復(fù)合型人才培養(yǎng)緊密相關(guān)，有助于提高學(xué)生的英語綜合運用能力及整體競爭力，在大學(xué)英語教學(xué)改革中占據(jù)重要地位。為了促進(jìn)專門用途英語教學(xué)改革與提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，專門用途英語教材的出版者需要高度關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)改革、國家高等教育改革與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，組建跨學(xué)科的編寫團(tuán)隊，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，開發(fā)與出版符合時代潮流、人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量教材，從而使“英語真正當(dāng)成一門實現(xiàn)國家戰(zhàn)略需求、滿足國家外語能力要求的工具”[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]Strevens P. ESP after twenty years： A re-appraisal [C] ESP： state of the Art. Singapore： SEAMEO， Regional Language Centre，1998：P1-13.

[2]Wilkins， D. A：Notional Syllabuses（Oxford： Oxford Uni？ versity Press，1976）：P19.

[3]《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》[OL].http：//baike.baidu.com/.

[4]賈國棟：《繼承改革成果與構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展——學(xué)習(xí)〈大學(xué)英語教學(xué)指南〉》，《中國外語》2015年第7期，第4-9頁。

[5]莊智象、黃衛(wèi)：《試論大學(xué)英語教材立體化建設(shè)的理論與實踐》，《外語界》2003年第6期，第8-14頁。

[6]笪立：《高校專門用途英語（ESP）教材編寫的“四觀”》，《出版廣角》2015年第10期，第92-93頁。

[7]蔡基剛、廖雷朝：《國家外語能力需求與大學(xué)外語教育規(guī)劃》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2014年第1期，第15-21頁。

作者單位：渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院陜西渭南endprint