培養(yǎng)教師語言運用能力 提高語文課堂教學效果

閆利清

摘 要：教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生，把正確價值觀傳遞給學生過程中使用的語言，是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語。教學的過程可以說是一個通過對話使學生積極參與的過程。因此，教師的語言修養(yǎng)“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”（霍姆林斯基語）。通過多年的實際教學工作，本人深刻體會到語文教師的教學語言具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學；教師語言；教學效果

教師根據(jù)學生聽課情形的客觀變化，出于對教學內(nèi)容、教學方法甚至教學目標進行及時局部調(diào)整的需要而臨時組織、生成的語言。這類語言出于應變需要，即成即用，是教師在課堂上發(fā)揮其主導作用的重要體現(xiàn)，對教師的語言能力提出了更高的要求。教學語言是教師在課堂這一特定的場合面對學生這一特定對象，為完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一特定的任務而采用的語言方式。因而，教學語言除具備一般口頭的特點外，還具有其他特點。

一、教師要有平和寬厚的心理

心理學研究認為，教師的課堂教學語言也受到心理情感的影響與支配，它是言語表達的內(nèi)在驅(qū)動力，所以教師教學語言的提高還需要保持平和寬厚的心理情感狀態(tài)——既包括教師的心理狀態(tài)，又包括教師的情緒情感狀態(tài)。眾所周知，緊張狀態(tài)與輕松愉快狀態(tài)下的言語活動有著明顯的差別，前者可能語無倫次，后者一定連貫、順暢而且妙語連珠。教學中更是如此，教師的情緒情感狀態(tài)好，心理狀態(tài)穩(wěn)定，是言語表達順暢的重要保證。良好的心理氛圍和情緒狀態(tài)是教學計劃順利完成的重要保證，更是達成預期的教學目標的堅實基礎(chǔ)。

二、教學語言要有啟發(fā)性

它主要表現(xiàn)在提問性和誘導性語言，能夠引起學生思維的興趣，激發(fā)探索的熱情和引導思索的不斷深入。它在教學過程中有著十分重要的作用。我國古代教育家孔子，他的教學就有著很高的啟發(fā)式藝術(shù)。他常常用一些巧妙的提問，去啟發(fā)學生思維，引導學生探求結(jié)論。評述性的語言能啟發(fā)學生把課堂教學的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，能恰如其分地揭示和概括教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教師講契訶夫的《裝在套子里的人》，先用啟發(fā)性語言誘導學生對于課文題目所含主題意義進行思考：有一句詩說：“若為自由故，二者（生命、愛情）皆可拋?！笨梢娮杂蓪τ谝粋€人的重要性。然而有人卻甘愿把自己“裝在套子里”，這是為什么呢？作者意在通過這個荒唐人的荒唐舉動，表現(xiàn)什么樣的荒唐現(xiàn)實呢？——這樣一來至少極大地增強了學生對于課文的興趣，同時暗示了作者的創(chuàng)作用意及課文的主題思想。

三、教學語言還具有藝術(shù)性

教師不能僅滿足于把知識講明白，還應善于用藝術(shù)的、創(chuàng)造性的語言來調(diào)動學生探求知識、捕捉信息的積極性。語言要形象、和諧、悅耳。語調(diào)抑揚頓挫，講究選詞造句的韻律美，并生動形象，深入淺出，富有節(jié)奏變化，給學生以身臨其境之感。用有濃厚情感的語言，對學生既曉之以理，又動之以情，使學生受到感情的陶冶和激蕩。

生動的授課語言，能極大地激發(fā)學生的想像力和辨別力，往往會給教學帶來意想不到的效果。要使語言生動，必須做到以下幾點：

（一）活潑

教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的教師，往往在強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內(nèi)使學生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言，以加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。

（二）多變

教師在表達同一內(nèi)容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。現(xiàn)在，高中學生的學習時間長、負擔重，一天內(nèi)大腦會出現(xiàn)幾個“興奮—抑制”周期。當學生注意力集中，即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內(nèi)容交待清楚。這時，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會分散學生的注意力。當學生注意力分散，如有人打盹或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。

（三）幽默

只要有心，幽默無處不在。幽默是使教師教學語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。

四、教學語言還得注重配合性

教學語言不僅是“說”，它還需要各種語言形式的密切配合。要有口語和書面語的配合：教師用口語進行啟發(fā)、引導與描繪，使學生易于接受；同時在下定義、下結(jié)論等特殊情況下，又要結(jié)合以通用、嚴密、權(quán)威的書面語言。在講述的同時，還需要有板書來配合。一個好的教師在課堂教學中總是把口語與書面語有機地配合起來，相處益彰；要有獨白的語言和會話語言的配合：由于課堂教學是教師和學生的雙邊活動，既有傳統(tǒng)知識時的獨白語言，又有組織語言時的會話語言，要巧妙地使用這兩種語言形式，并將其恰當、和諧地配合起來；要有有聲語言和態(tài)勢語言的配合：教師上課時將有聲語言和態(tài)勢語言恰到好處地配合起來，可以收到良好的效果。

為此，作為教師，尤其是語文教師，只有具備良好的教學語言運用能力，把握了教學語言的特點和規(guī)律，才能有效地完成課堂教學任務，開啟學生的智慧，激發(fā)學生強烈的求知欲，引導學生遨游在知識的海洋里。endprint