青年教師班主任工作探究

朱洪圖+張茜

摘 要：青年教師做好班主任工作，不僅要正確處理好與學科教學、個人生活的關系，也要熟悉學校所在地的地域特色和人文環(huán)境。同時，要合理運用“加”“減”“乘”“除”的工作方法，提高班級管理成效。

關鍵詞： 班主任；問題；工作方式

2016年，由張茜同志主持的山東省煙臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《青年教師班主任工作研究》得以立項，張茜是山東省煙臺第二中學（以下簡稱“煙臺二中”）的一名年輕教師，參加工作只有五年。近五年來，該校招聘了百余名年輕教師，這些剛走出大學校門的青年教師在工作中認真、努力、負責，部分被委以重任，成為班主任，學校領導這種啟用新人的膽識，敢于給初登講臺的青年教師壓擔子的做法，既讓青年教師感到欣慰，同時也給他們帶來了壓力和責任擔當。

在課題研究過程中，課題組成員根據(jù)各自的工作實際，對青年教師班主任工作中碰到的難題及工作方法進行了梳理，形成了以下階段性成果。

一、作為年輕的班主任，應該解決好的幾個問題

1. 要盡快熟悉和適應當?shù)卣Z言環(huán)境和特色

作為一所高中，特別是重點高中，其教師招聘是面向全省乃至全國，可以說教師是來自五湖四海，而每一所學校，除了有其獨特的歷史積淀、文化特色和教育特色外，更會受其所處地域的人文環(huán)境的影響，地方的風土人情、語言特色，當?shù)厝说男愿裉攸c，都會給學校留下明顯的地方特質(zhì)，而這些特質(zhì)，作為教師，哪怕你來自遙遠的異域他鄉(xiāng)，都必須盡快適應或者傳承這種特質(zhì)。單從語言來說，華夏大地，五方雜處，方言繽紛，在歷史的長河中，形成了各具特色的地方方言，這些方言，承載著當?shù)孛癖姫毺氐恼J識世界的方式，蘊含著厚重瑰奇的文化積淀。雖說每一個中學教師普通話都達到了國家要求之標準，可這只能說明他們與學生的課堂交流是無障礙的。但是作為班主任來說，和學生家長真誠溝通共同來完成學生的整體教育尤為重要，在召開家長會、與家長電話溝通中，如果不了解當?shù)氐恼Z言特色，不懂地方方言，溝通就變得非常困難，有時會事倍功半，甚至會產(chǎn)生誤解，所以，盡快適應和熟悉當?shù)氐恼Z言環(huán)境和特色是非常必要的。

2. 處理好教學工作與班主任工作之間的關系

從廣義上講，教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人。年輕教師有熱情、有知識，然而對于如何更好地把自己掌握的知識有效地傳授給學生這個問題，經(jīng)驗上還有許多欠缺。剛剛工作且又擔任班主任工作的教師，時常感到時間不夠用，恨不得有三頭六臂。我們感到，教學工作與班主任工作是相輔相成的，一是教師通過科目的教學能與學生進行必要的溝通，這對于學生的管理是有促進作用的，二是教師借助班主任這個平臺能更多地了解學生的所思所想（或說能更多了解學生掌握所學知識的狀況），這對于科目教學的針對性有了依據(jù)。因此年輕教師：第一要從心態(tài)上充分認識教學與學生管理的相互依存性，第二要從教師個人對兩項工作的關注時間上要進行科學合理的分配。

3. 處理好個人生活與工作之間的關系

近些年，高中學校招聘教師大都是本科以上學歷，他們年齡一般都在二十二歲左右，若是碩士研究生畢業(yè)年齡至少在二十四歲以上。工作之初，他們面臨的最大問題就是個人終身大事的解決，以及接下來的一系列瑣碎的家庭生活問題。家庭問題處理得好，工作就無后顧之憂，就有精神和干勁。反之家庭問題壓得喘不過氣來，工作上的諸多事情一是沒有足夠的時間來完成，二是來自生活中的情緒極有可能影響工作。解決好這個問題沒有固定模式，每一位青年教師要根據(jù)自身的具體情況來獨自解決。不過在解決這個問題的過程中，我們課題組認為，擁有團隊精神與奉獻意識的青年教師能更快地處理好生活與工作、個人與集體的關系。

二、班主任要靈活運用班級管理方式

1. 用“加”的意識整合資源，形成三種力量

第一，注重與班級每一位任課教師經(jīng)常交流，形成教育合力。

例如：開學初，將班級座次表統(tǒng)一發(fā)給各位任課老師，讓任課老師更好地認識學生，針對有問題的學生更能準確地與班主任交流。

對家庭環(huán)境特殊、有心理疾病或者其他特殊原因的學生，及時告知任課老師，與任課老師一同關注?？荚嚽昂?，有情緒不穩(wěn)定的學生，與任課老師共同談心疏導；考后及時召開班教導會，細心聽取各任課老師對班級本學科狀況的分析。

經(jīng)常與任課老師溝通，了解班級的整體狀況，如課代表對布置作業(yè)的反饋，收作業(yè)是否及時，有哪些需要改進，是否勝任課代表職務，講臺衛(wèi)生如何，粉筆是否充裕，學生課堂是否有上廁所現(xiàn)象，有沒有交頭接耳，小聲說話現(xiàn)象，上課反應，作業(yè)完成情況，精神面貌，尖子生培養(yǎng)、學困生推進問題。班主任要多聽取他們對班級管理的建議和意見，共同努力讓班級變得更好。

第二，班主任與學生家長保持多溝通，形成推動班級工作向前的助力。

例如：如果發(fā)現(xiàn)學生有情緒，要及時向家長了解情況，反應情況，共同疏導。與家長共同商議學生的學習生活問題，不讓學生在學校荒廢學業(yè)，不讓學生浪費高中三年青春，爭取讓每一個學生都有更好的未來。

如果發(fā)現(xiàn)學生家長有問題，更要及時解決。2016級的一個學生家長，在開學初期，總是認為學校分班有問題，并且不滿意現(xiàn)在的分班情況，雖多次強調(diào)都是平行分班的，她還是不甘心，最后經(jīng)過多次的電話溝通才得以圓滿解決。之后，這位家長還在班級群里主動幫助班級統(tǒng)計學生信息，讓人挺感動的。

當然，不是班級出現(xiàn)的任何情況年輕班主任都能解決的。這個時候，我們真誠希望學校能給予支持，老前輩們能給予幫助，讓家長更好地成為班級工作向前的助力。

第三，遇事與學生干部多商議，形成班級工作活力。

班干部生活學習都在學生群體中，他們是其中的一份子，他們了解每一個同學，多聽聽他們對班級中同學的評價，對各任課老師上課時，學生的反應是否一樣，自習情況如何，得到的答案是真正的第一手真實資料。

開展班級活動一定要多征求班干部的意見與建議。由于年齡及工作、生活環(huán)境帶來的代溝，教師與學生的想法或說思維方式是有較大差別，班干部的想法更貼近大多數(shù)學生，活動中更能起到模范帶頭作用，作為班主任只要把好關就可。endprint

在這里我們還是要強調(diào)在班干部選拔中一定要認真、慎重、多考察、多調(diào)研。

2. 用“減”的方式去掉影響班級工作的消極因素

第一，與問題學生多談心，問題學生出現(xiàn)問題的現(xiàn)象能減少。

考試前，召開動員班會，鼓舞士氣，增加緊迫感。少部分學生會出現(xiàn)焦躁情緒，個別成績不錯的同學，會出現(xiàn)信心不足、緊張的現(xiàn)象，需要給他們提些復習建議，平復情緒，個別鼓勵，無需單獨談話，偶爾課堂或者自習的一句鼓勵就非常管用。

考試后，學生多數(shù)會出現(xiàn)松散現(xiàn)象，每次考試結(jié)束后，要與每個同學單獨進行談心談話，分析成績，防止松懈，鼓勵更上一層樓。

第二，積極向上的班級風氣，能使學生把精力多用于積極向上的事情上，從而減少不利于學生成長的方面。

第三，班主任要時刻關注班級，時刻關注學生。多到班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多與同學談談，及時了解學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)苗頭性的問題；及時了解班級動態(tài)，將矛盾或問題化解在萌芽狀態(tài)。這可以減少問題事件的發(fā)生。

3. 用“乘”的效應解決關鍵問題

在這里我們用“一石激起千層浪”來形容乘法效應，解決一個每一位同學都關注的問題，結(jié)果將影響全體同學。

第一，做好德育工作。

前些日子，煙臺二中組織班主任到萊州參加全國性的德育學習，說明德育問題已經(jīng)成為一個普遍性問題，已經(jīng)不再是個別現(xiàn)象了，作為班主任，一定要做好份內(nèi)工作。

2013年，我是文科平行班的班主任，學生成績平平，有的還伴有調(diào)皮搗蛋、違規(guī)違紀的不良習慣。在擔任班主任的第一天，我跟學生說：大家來到這個班級，僅僅是因為學習成績，而評價一個人的標準不僅僅是成績。我想讓他們知道：不管你的成績多差，你都有可以發(fā)光的地方，品德是關鍵。

2016年，我是實驗班的班主任，類似的話，開學第一天送給他們：大家來到這個班級，僅僅是因為中考成績比較理想，高考不看中考成績，優(yōu)秀的人不能只有成績。我想讓他們知道：不管你曾經(jīng)成績有多好，以后的成績還得靠努力；不管你成績有多好，你總有不夠完美的地方。品德推動前進。

我們感到，有時候品德會決定一個人的成績，當然這不是絕對的，只是多數(shù)時候。品德優(yōu)秀的人會上課認真聽講作筆記，課后認真完成作業(yè)，這是做學生的義務，也是對老師的尊重。這些都做到了，成績就不會太差。

從一個學生的日常表現(xiàn)，差不多能看出這個學生在學習上有多大潛力，未來的路能走多遠。

第二，完善班級量化，嚴格管理。

值周班長制度，量化管理，加減分政策，這些大家都知道，關鍵是落實。落實真的很辛苦。值周班長制度也有弊端，不是每一個學生都能做到一視同仁，能做到一視同仁的學生，會不會因為做值班班長而耽誤學習呢？耽誤學習應該是肯定的。讓學生在擔任值周班長期間，學會合理分配時間，提高自己的責任感，成效顯現(xiàn)較慢。想把制度落實到實處，很多事情班主任必須親力親為。

第三，自我完善。

讀書是一個很好的自我完善的途徑。不限定讀書內(nèi)容，博覽群書，但必做讀書筆記。那些勵志名言都可以說給學生，鼓勵他們。讀書前不可有己見，讀書后不可無己見。

想讓學生變得更好，告訴他們除了課堂上的學習，去讀書吧！

4. 用“除”的理念把班主任工作做得層次清晰有條理

第一，生活、工作、學習層次清晰。

對于教師：盡量不把生活的煩惱帶到工作中，保持頭腦清晰，特別在教室，那里有很多學生需要照顧，需要我門給他們排除困惑；工作、學習中的煩惱也盡量不帶到生活中去，增加自己的幸福感吧。不爽的時候，可以蒙頭哭一場，然后一身輕松地繼續(xù)努力工作。

對于學生：要教會他們做事的條理性、層次性。學習、生活是一個有機的整體，切不可顧此失彼。

第二，除去顧慮，認真努力地干

對于教師我們想說：不管怎樣的班級，怎樣的管理方式，都會有異樣的聲音，一個人不可能讓所有人都滿意，五十多個學生，五十多個家庭，我只能采取適合大多數(shù)學生的教育方式。當然我也在爭取讓更多的學生及家長認可、理解我目前的教育方式。

對于學生我們想說：除去一切可能影響你健康成長的因素吧，把全部的精力用在能使你有精彩人生的高中教育中來吧。

（作者單位：山東省煙臺市第二中學）endprint