“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式研究

方芳　孫云龍　戴佳慧

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體之一，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)綜合能力發(fā)揮著很大的作用。因此在“雙創(chuàng)”背景下，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的發(fā)展模式展開研究，總結(jié)梳理目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團普遍存在的發(fā)展模式，并加以評價和比較?；谠u價、比較結(jié)果，構(gòu)建更科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式，旨在為今后推進社團管理機制改革，提升建設(shè)成效，培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團；發(fā)展模式；中心管理

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.037

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）在近年來備受關(guān)注。2015 年“創(chuàng)客”一詞首次出現(xiàn)在國家政府工作報告中，李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國國 家戰(zhàn)略之一。黨的十八大報告提出，要提高自主創(chuàng)新能力，到 2020 年使我國進入創(chuàng)新型國家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國家在很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在很大程度上又取決于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，在傳播和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，提升 大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)綜合能力等方面具有重要作用。在“雙創(chuàng)”背景下，如何科學(xué)有效地建設(shè)、管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團也受到高校學(xué)生和社會的廣泛關(guān)注，基于此背景， 本文將圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式展開研究。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團管理狀況

自1989 年聯(lián)合國教科文組織“面向 21 世紀世界教育研討會”后，我國高校開始引入了創(chuàng)業(yè)教育的概念，高校中漸漸出現(xiàn)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，但對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的管理較為寬泛。

隨著國家對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的數(shù)量和種類不斷增加，出現(xiàn)了創(chuàng)新實踐類社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科普培訓(xùn)類社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類社團、創(chuàng)業(yè)公益服務(wù)類社團等多種類型，高校也加強了對這些社團的管理。

近年來，眾多高校也開始探索新的發(fā)展管理模式，例如搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育班等，旨在進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展建設(shè)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營成效、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式分類

為進一步探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展模式，研究通過問卷調(diào)查對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式進行梳理總結(jié)。

2.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式調(diào)查研究

基于高校的代表性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展情況、高校信息化建設(shè)程度，研究選取了16所國內(nèi)典型高校的共39個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團進行問卷調(diào)研。所選高校覆蓋我國華東、華南、華中、華北、西南和東北地區(qū)，高校類型包含綜合類高校、理工類高校、財經(jīng)類高校、醫(yī)藥類高校、體育類高校等，地區(qū)分布和類型分布較廣，具體情況如表1所示。

問卷共計發(fā)放381份，有效回收共計353份，問卷有效率達92.65%。

2.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式分類

結(jié)合問卷調(diào)研、高校官方網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫文獻資料可知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團均是在高校共青團委統(tǒng)一管理、指導(dǎo)和監(jiān)督下的學(xué)生組織。根據(jù)高校團委對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團直接管理程度的不同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式大致可劃分為團委直屬管理、依托就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門管理以及依托“雙創(chuàng)中心”管理三類。

2.2.1團委直屬管理

團委直屬管理是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團中較為普遍的一種運營模式，視團委管理程度，具體又可分為團委直接指導(dǎo)、社團聯(lián)合會直接管理以及在團委備案，學(xué)生自主運營三種類型，其中較為常見的是前兩種。

（1）團委直接指導(dǎo)。

此種模式下團委對社團的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在社團管理、活動開展、培訓(xùn)教育、成員聘用等多個方面，指導(dǎo)更為細化、全面。采用這種運營模式的以大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會居多。該類社團的特點為面向全校學(xué)生，通過在全校范圍內(nèi)開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。開展的活動類型主要為學(xué)術(shù)創(chuàng)新類、社會實踐類等，旨在為學(xué)生提供一個宣揚科技創(chuàng)新知識，開展科技創(chuàng)新教育活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和思維的平臺。同時一些社團也負責(zé)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（2）社團聯(lián)合會管理。

社團聯(lián)合會是在校團委的指導(dǎo)監(jiān)督下管理社團工作、服務(wù)社團發(fā)展的學(xué)生組織，負責(zé)引導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督和考核全校的學(xué)生社團。在此種模式下，社團申請、注冊、財務(wù)管理、活動場地批準、注銷等皆由社團聯(lián)合會統(tǒng)一負責(zé)。社團聯(lián)合會管轄社團涵蓋公益實踐類、娛樂類、體育類、文藝類等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團一般歸類于公益實踐類，社團類型包括各類職業(yè)規(guī)劃協(xié)會、校企聯(lián)合俱樂部以及創(chuàng)行（Enactus）這樣的非盈利學(xué)生組織等。此類社團主要面向具有相應(yīng)興趣或需求的同學(xué)，旨在滿足不同學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求。各社團根據(jù)自身特點舉辦相應(yīng)活動，例如職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)大會、校園招聘會等。

（3）在團委備案，學(xué)生自主運營。

此類模式是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在團委處備案后，無其他組織機構(gòu)統(tǒng)一管理，由學(xué)生獨立運營。此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團一般規(guī)模較小，缺乏完備的社團制度和信息化建設(shè)，在學(xué)校的影響力相對較弱。該類社團的活動主要面向社團內(nèi)部成員，旨在培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識。

2.2.2依托就業(yè)指導(dǎo)部門管理

該種模式指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在團委注冊后，劃歸到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門下，由就業(yè)指導(dǎo)部門協(xié)助指導(dǎo)和管理。就業(yè)指導(dǎo)部門結(jié)合部門就創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團提供更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、更多的培訓(xùn)機會以及更為廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。隸屬于就業(yè)指導(dǎo)部門的社團一般為職業(yè)規(guī)劃類、校企俱樂部等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團。這些社團大多通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、講座等形式，為學(xué)生提供更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)意識，促進學(xué)生建立完整、合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。endprint

2.2.3依托“雙創(chuàng)中心”管理

依托“雙創(chuàng)中心”管理的運營模式指的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團由高校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心統(tǒng)一管理運營?！半p創(chuàng)中心”通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，整合了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，進一步推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，為社團發(fā)展提供有力支持。在該種模式下，“雙創(chuàng)中心”下設(shè)社團可共同使用中心各項軟硬件資源，在中心的指導(dǎo)下開展各種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)交流互動活動，增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的效用，促進社團自身良性發(fā)展。

此外也有其他形式的管理模式，例如依托學(xué)院管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等。依托學(xué)院管理是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團劃歸到學(xué)院團委處，依托高校某個具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢的二級學(xué)院分團委集中管理，因此本文將該種模式歸為團委直接指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)班等形式將具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組織起來統(tǒng)一管理指導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)、項目孵化等服務(wù)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的性質(zhì)也可歸為“雙創(chuàng)中心”管理這一類。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式比例分布

在總結(jié)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團普遍存在的三種發(fā)展模式后，對調(diào)研涉及的39個社團進行進一步資料搜集，確定每個社團具體的發(fā)展模式。圖1為通過相關(guān)資料搜集調(diào)研到的39個社團運營機制類型的統(tǒng)計圖。

由圖1可知，現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團以團委直接管理為主，占比60%以上；依托就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門管理和依托“雙創(chuàng)中心”管理的高校占比分別為20%和15%左右。

3基于AHP模糊綜合法對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式的綜合評價

3.1評價指標體系

在之前的研究中，研究者（引用）曾采用模糊綜合評價法構(gòu)建了一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價體系，包括5個一級指標（社團管理與建設(shè)、社團資源支撐、社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展與參與、社團可持續(xù)發(fā)展性、社團建設(shè)效益），18個二級指標，用于定量分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團建設(shè)發(fā)展情況，如表2所示。

3.2不同模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價

3.2.1同發(fā)展模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價得分和模式總得分

采用表2評價體系，結(jié)合問卷結(jié)果得出不同發(fā)展模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價得分和模式總體得分，并評定社團和模式發(fā)展等級，如表3所示。

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)整理計算可知，三種模式下各社團均處于良好和優(yōu)秀級別，但綜合來看，三種模式的的得分為：依托“雙創(chuàng)中心”管理>團委管理>依托就業(yè)指導(dǎo)部門管理。

3.2.2不同模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團一級指標評價得分

得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展模式的綜合得分后，為進一步研究不同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在各方面的建設(shè)發(fā)展情況，本文計算了5個一級指標所對應(yīng)的評價得分，如圖2所示。

從圖2可得，在社團管理與建設(shè)、社團資源支撐、社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展與參與、社團可持續(xù)發(fā)展性、社團建設(shè)效益五個方面，依托“雙創(chuàng)中心”管理模式皆為最優(yōu)，依托就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門管理模式均處于劣勢，團委管理模式處于兩者之間。此外，在五個指標評分中，社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展與參與這一指標的分數(shù)明顯低于其他指標，社團資源支撐和社團建設(shè)效益略低于社團管理與建設(shè)和社團可持續(xù)發(fā)展性兩個指標。

3.3討論

根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價得分可知，在不同模式下以及統(tǒng)一模式下不同維度上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設(shè)都有所差異。

3.3.1不同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團評價結(jié)果分析

根據(jù)評價得分，三種模式下“雙創(chuàng)中心”管理模式為最優(yōu)，團委管理模式次之，依托就創(chuàng)業(yè)部門相對落后。該結(jié)果在一定程度上可反映出高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的定位以及重視程度有所差異。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團以傳播和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生動手能力實踐能力，提升大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)綜合能力為發(fā)展目標。高?！半p創(chuàng)中心”的建設(shè)發(fā)展緊密圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在這種模式管理下，社團的定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)度相對較高。團委直接管理模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的定位主要集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的科普，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；依托就創(chuàng)業(yè)部門模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團定位更偏向于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)，關(guān)注點側(cè)重于大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性小于依托“雙創(chuàng)中心”管理和團委直接管理兩種模式。

同時，不同發(fā)展模式也一定程度上反映了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的重視程度有所差異，建立了“雙創(chuàng)中心”的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設(shè)發(fā)展相對更為重視，能在多方面給予支持，從而推進社團進一步發(fā)展，其他兩種模式則相對欠缺。

3.3.2同一模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團各維度差異分析

根據(jù)評分結(jié)果，在活動開展與參與、資源支持和建設(shè)效益方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的得分情況低于其他兩項，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在這三個方面仍需加強建設(shè)。其中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動開展與參與方面的分值遠小于社團的其他幾個維度分數(shù)，本文認為可能的原因有以下幾點：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在近幾年來發(fā)展較為迅速，社團活動也更為豐富多彩，但總體而言，活動的層次相對較低，大多為院部級和校級，省市級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相對較少；其次，社團活動數(shù)量雖然較多，但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性仍不夠緊密，部分活動的娛樂性較強，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)效果并不顯著；此外，社團成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參與性也需提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽是大學(xué)生們檢驗自我、展示自我、實現(xiàn)自我的平臺，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動主要集中在創(chuàng)新實踐類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科普培訓(xùn)類等，在競賽方面的參與度相對較低。

4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團模式探索

由前文可知，依托“雙創(chuàng)中心”管理模式為最優(yōu)，依托就業(yè)指導(dǎo)部門管理模式相對劣勢較明顯；同時，三種管理模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展與參與方面建設(shè)相對較差，在社團資源支撐和社團建設(shè)效益方面也存在一定進步空間。針對該情況，本文基于“四步走”的建設(shè)思路構(gòu)建了“中心管理型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，即建立專門機構(gòu)，統(tǒng)一指導(dǎo)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，并按照“建立發(fā)展中心、聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，組織雙創(chuàng)活動，加大項目轉(zhuǎn)化”的發(fā)展思路開展建設(shè)，旨在為今后推進社團管理機制改革，提升建設(shè)成效，培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才提供思路和借鑒。

4.1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心

高?？梢劳袌F委、就業(yè)指導(dǎo)部門或有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)二級學(xué)院的資源優(yōu)勢，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，整合學(xué)校原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建立制度化、規(guī)范化、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團管理體系。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的優(yōu)勢在于改變了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團相對獨立發(fā)展的模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團實行中心統(tǒng)一管理，同時各社團將嚴格執(zhí)行各類規(guī)范化制度，進一步規(guī)范了社團內(nèi)部建設(shè)，從而保證社團運營機制的高效性，優(yōu)化了資源共享。

4.2聯(lián)合相關(guān)企業(yè)

聯(lián)合相關(guān)企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展具有重要意義。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團可以從企業(yè)獲取豐富的發(fā)展資源，包括資金資源、師資資源等；另一方面，校企聯(lián)合為社團成員提供了更多的實踐交流機會，各合作企業(yè)可組織學(xué)生深入企業(yè)參觀實習(xí)，使同學(xué)們進一步了解企業(yè)運作流程與機制；此外，通過校企聯(lián)合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團成員提供就創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，擴寬了就創(chuàng)業(yè)渠道。

4.3組織“雙創(chuàng)”活動

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團可集中在職業(yè)規(guī)劃類、創(chuàng)新實踐類、雙創(chuàng)競賽類等活動，通過培訓(xùn)、實踐和競賽等形式提高學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可為大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，豐富就創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，認識到自身的優(yōu)勢和不足，尋找更清晰準確的自我定位，為大學(xué)生們提供了一個檢驗自我、展示自我、實現(xiàn)自我的平臺。

4.4加大項目轉(zhuǎn)化

經(jīng)過前三步的建設(shè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在社團建設(shè)、資源、活動等都有了大幅度提高，中心發(fā)展重心應(yīng)放在社團項目的孵化轉(zhuǎn)化上。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在發(fā)展中，不乏產(chǎn)生前景良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但由于資金、技術(shù)、硬件等條件的限制導(dǎo)致這些項目無法成形。倡導(dǎo)項目孵化轉(zhuǎn)化，能促進大學(xué)增加在項目后期發(fā)展運營的投入，讓有應(yīng)用價值和社會效益的項目成果走出校園、走向社會，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻

[1]楊云.高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016，（15）：7072.

[2]金曉.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)問題與對策研究——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)園，2014，（13）

[3]王彩華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.endprint