“四說新法”，讓孩子快樂作文

徐美琴

作文本應是把自己的所見所聞、所思所感自發(fā)表達出來的一種方式，是讓人樂意去做的一件事，而我們的作文教學為了應試，為了追求所謂的“高質(zhì)量”作文，規(guī)定了許多條條框框，讓作文成了一種負擔。

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”也就是說，興趣是最好的老師，是用之不竭的強大動力。要想改變作文教學令人尷尬的情況，筆者認為應從以下幾點入手。

一、加強積累，讓孩子善于說

作文就是要以文字的方式表情達意，語言恰是文字表達的原始積累，是作文的基礎。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊?！币簿褪侵挥芯邆湄S富的語言積累，作文才能順勢而為，寫作才會有“悅感”。因此，引導學生進行大量的語言積累是很有必要的。

語言的積累主要在于閱讀。閱讀方式可不拘一格，如背誦、摘抄等，多至一篇文章，少至一個字、詞，但務必要落到實處，持之以恒，每天皆有所得?！耙唤z而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹?！睂φZ言的掌握程度，則求爛熟于心，能脫口而出。語言的積累，尤以背誦為最，可要求和鼓勵學生多背誦經(jīng)典文章和精彩句子、段落。凡把背誦做到實處的，不光能從中加以汲取借鑒，做到用詞準確，而且能逐漸形成自己的語言風格。有了豐富的語言積累，表情達意自然流暢，所見、所聞、所感就能準確地流露于筆尖，讓別人明白自己的心跡，分享自己的快樂和憂傷，學生作文自然不難。

二、實景寫生，讓孩子有話說

作文要寫什么，是讓學生頭痛而不愿意寫作文的另一個主要原因。學生作文常感無事可寫，這與寫作素材的儲備有直接關(guān)系。不懂得觀察生活，缺少生活積累，作文自然無物可寫，又怎會有出人意料的佳作呢？

如何讓學生解決言之無物的問題呢？葉圣陶先生說：“生活是寫作的源泉?！币虼耍瑧寣W生從生活中獲取豐富的寫作素材。而對于一個在學校—家庭兩點一線生活的學生來說，由于受年齡特點和視野的限制，要尋找豐富的作文素材就有一定的局限性。如何使“無物”轉(zhuǎn)化為“有物”？可從訓練“寫生”作文入手，就像畫家寫生一樣，引導學生當場觀察思考，然后寫作?！皩懮弊魑目闪⒆阏n堂亦可走向課外，作文篇幅可小到寫一個片段、一點感悟，也可大至一篇文章，表達文體亦可多種多樣。當然，“寫生”作文也要注意指導觀察，指導學生抓住特點，分析本質(zhì)，闡述看法?！皩懮弊魑膽撘杂柧殞W生觀察素材能力為重，交流看法、闡述意見為輔?？商匾庠O計觀察內(nèi)容，如觀看VCR，也可以觀察自然現(xiàn)象及自然風景。這樣，既有利于訓練學生的觀察力和思考能力，又促進學生溝通能力的發(fā)展。筆者經(jīng)常特意設計一笑而過的內(nèi)容讓學生觀察，如設計老師因?qū)W生未考好而又急又怒的場景和老師因?qū)W生考得好而喜笑顏開的場景，引導學生抓住人物的言、行、神等特點仔細觀察，體會人物的情感世界。在平時布置的作業(yè)中，尤以布置寫剛發(fā)生的事件為宜。如看電影、觀球賽、參觀各種活動等，事先布置，讓學生帶著問題去觀察，至于學生想寫事件中的什么內(nèi)容，則不必做硬性限定，學生樂意寫什么就寫什么，只要能把自己的所見所聞所感寫清楚即可。這樣的寫生作文多了，學生就養(yǎng)成了觀察和思考的習慣，積累的素材多了，學生作文也就言之有物。

“寫生”作文，即看得見，摸得著，想得明白，又有較大的自由發(fā)揮空間，能消除學生作文的恐懼感與厭煩感，又鍛煉了學生的觀察思考能力，加強了寫作素材的積累，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作能力。

三、松開束縛，讓孩子敢于說

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵其自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這些都告訴我們：作文應該用自己的形式寫自己的內(nèi)容，作文還是少命題少提過多的要求為好。老師對學生的作文要求太多，勢必會約束學生寫作的思路與內(nèi)容，學生寫作的樂趣也會受影響?？墒牵覀兊恼Z文老師習慣于做“保姆式”的工作，主題應如何，材料應選什么，如何前后照應，甚至開頭中間結(jié)尾怎么寫都規(guī)定的一清二楚，唯恐學生越雷池一步。在這樣的束縛中，學生何來寫作的興趣。

因此，老師應放開學生的手腳，讓學生說自己想說，寫自己想寫，率性為文，這樣學生才敢于說，敢于寫。這正是作文的初衷和本意，是作文的根本功能所在，告訴別人自己想述說的內(nèi)容。

四、寬容對待，讓孩子樂于說

就老師對學生作文的態(tài)度而言，老師應持一種寬容鼓勵的態(tài)度，絕不可將學生的作文，批得一無是處，學生畢竟不是作家，應允許他們有不足和缺陷。教師還應盡量找出學生作文的閃光點，哪怕是一個詞的精彩，都應予以肯定鼓勵。學生的作文興趣才會與日俱增。如果學生用盡心思寫出的作文被老師一筆否決，勢必會產(chǎn)生自卑心理，失去創(chuàng)作的信心。若連續(xù)幾次作文都得到如此結(jié)局，學生便會否定自己的寫作能力，對作文徹底失望，以致不愿作文。相反，學生的作文若能得到老師的適當肯定，他們便會學有所獲，增強信心，也就樂于作文。語文老師，應從增強學生作文的信心出發(fā)，讓學生在“成功的心境”中不斷進步，從中感受到作文的樂趣。

讓學生擁有斑斕多彩的語言，運用自己想要的方式去描繪豐富多彩的生活，告訴別人自己想訴說的內(nèi)容，作文的興趣就會永駐學生的心田，作文教學將不再遭遇尷尬。

（作者單位：福建省龍海市顏厝中心小學）endprint