高校實踐育人新模式

王超玲

[摘 要] 高校立身之本在于立德樹人。武漢輕工大學長期高度重視“實踐育人”，通過多方面搭建實踐育人平臺，堅持打造“小紅帽”志愿活動品牌：讓大學生在志愿服務的實踐中夯實德育基礎，積極踐行社會主義核心價值觀；讓大學生志愿者們充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學以致用，扎牢專業(yè)根基，在參與實踐的活動中服務他人、奉獻社會，實現政治思想素養(yǎng)和業(yè)務實踐能力的全面提升。我們應當秉持育人為本的教育理念和立德樹人的教育宗旨來考察大學生社會實踐活動成效。

[關鍵詞] 立德樹人；實踐育人；志愿服務；青年社會化；實踐能力；高校學生工作

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）12-0085-05

我國志愿服務活動源于20世紀60年代開始的學雷鋒活動，雖然起步晚，但發(fā)展速度較快。自1993年12月開始實施青年志愿者行動以來，在黨和國家領導的親切關懷下，青年志愿者行動蓬勃發(fā)展。目前，全國實名注冊志愿者近3000萬。大學生作為我國志愿者活動的主力軍，在各項公益事業(yè)和大型活動中發(fā)揮了積極作用。

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記再次強調，“高校立身之本在于立德樹人”，并著重指出，高校要“廣泛開展各類社會實踐”。高等教育的目的之一在于幫助青年學生有效地實現社會化，順利融入社會、學會為人處世。所以注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)在體現現代教育育人為本的價值取向上就顯得尤其重要。

大學生志愿服務活動作為一項奉獻愛心、服務社會和他人、提升自我、推動社會進步的公益活動，是對雷鋒精神的繼承和發(fā)揚，是高等教育立德樹人的主要途徑。大學生在實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，體現了思想政治教育和社會實踐活動的融合，讓學生走出書本知識，在與人交往中體驗情感，在困難中磨練意志，在幫助他人的過程中履行責任、收獲快樂與感動，有助于解決當今大學教育過分注重于理論知識傳授而忽略學生的社會性、創(chuàng)造性的問題[1]。正是在這個大背景下，武漢輕工大學“小紅帽”志愿服務隊自1996年成立以來，二十載如一日，堅持不懈奉獻社會。大學生們在參與“小紅帽”志愿服務活動中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學以致用，實現政治思想素養(yǎng)和業(yè)務實踐能力的全面提升。武漢輕工大學“小紅帽”志愿服務隊這一案例對高校實踐育人新模式探索有重要啟示意義。

一、依托專業(yè)優(yōu)勢，整合資源，構建“三進”志愿服務新模式

實踐出真知，這是馬克思主義哲學的一個重要命題，是放之四海而皆準的真理。關于實踐對于育人的作用和意義，不論是中國古今教育家們，還是西方的教育學者們，都有充分的認識。然而，在高等學校，怎樣更好地把理論教學與實踐育人結合起來并堅持下去？這始終是一個值得探討的課題。為了弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，武漢輕工大學醫(yī)學技術與護理學院在學校的整體部署下持續(xù)深化和探索，加大志愿服務的宣傳力度和服務效果，堅持二十年如一日，始終以黨旗領航，團徽閃耀鑄就“小紅帽”金牌志愿服務名片。在這期間累計3000余志愿者參與了6000多小時的志愿服務。大學生志愿者走下課堂、走出學校，參與各種志愿服務活動。依托專業(yè)優(yōu)勢，整合學院志愿服務活動資源，構建“三進”（即進社區(qū)、醫(yī)院和農村）志愿服務的新模式，通過以志愿服務為主要內容和方法的社會實踐活動，提升學生的綜合素質，發(fā)揮實踐育人的作用[2]。

1.志愿服務進社區(qū)。為了給空巢老人的健康保駕護航，讓他們健康幸福安度晚年，武漢輕工大學“小紅帽”志愿服務隊推出了“天使進社區(qū)”項目。通過義診，對老人的身體健康狀況進行了解，以便今后為老人提供更有針對性的個性化服務。采用“多幫一”的服務形式，與學校周邊社區(qū)的空巢老人們簽訂了長期的定點服務合同。志愿者每周都會深入到老人家里為他們進行房屋清潔、康復理療、老人護理、心理溝通。在每年的“世界志愿者日”和“雷鋒日”期間，都會組織專業(yè)的醫(yī)學志愿服務團隊（包括學院老師）走進社區(qū)為居民進行基礎身體檢查以及健康知識宣講。

2.志愿服務進醫(yī)院?！靶〖t帽”志愿服務隊與武漢市協和醫(yī)院兒科愛心病房合作，關愛白血病兒童，志愿者以老師的身份“一對一”在病床邊教孩子讀書，陪他們玩耍。志愿者們還與武漢市普愛醫(yī)院合作，通過醫(yī)院系列培訓上崗后進行門診導診導醫(yī)、咨詢、陪同檢查、同伴心理支持、出院病人電話回訪等服務。

3.志愿服務進農村。武漢輕工大學以青年志愿者和學生黨員為主體深入農村開展“奉獻新農村”的送醫(yī)送藥送健康志愿活動，為村民把脈問診、量血壓、測心電圖、一對一康復理療、推拿按摩，進家門為行動不便的村民提供醫(yī)療保健服務，還通過發(fā)放宣傳手冊向村民積極宣講流行疾病的防治及基本醫(yī)療衛(wèi)生常識等，并免費發(fā)放藥品。讓青年學生深入基層、深入農村，在服務群眾中受教育、長才干、做貢獻，進一步樹立和踐行社會主義核心價值觀，同時也在醫(yī)療衛(wèi)生方面為農民解決一些實際問題，繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞的精神，將所學知識運用于實踐當中。

從“三進”服務模式中，我們得到的最大啟示是，大學生的社會實踐活動的內容最好能夠同他們所學專業(yè)緊密結合。因為專業(yè)知識本身就是學校或學院最有價值的優(yōu)質資源，所以大學生依托專業(yè)優(yōu)勢去開展社會實踐活動，既能滿足社會需求，又能體現自身價值。

二、完善保障體系，提高質量，實現“三化”育人新目標

志愿服務作為大學生“第二課堂”實踐活動的主要載體，是實現實踐育人的一種重要形式。為進一步加強志愿服務的組織工作并提高志愿服務的質量，使志愿服務活動良好地、有序地、長效地開展下去，必須建立完善的保障體系。因此武漢輕工大學提出了志愿服務組織規(guī)范化、品牌專業(yè)化、宣傳常態(tài)化的三種新目標（即“三化”）。

1.志愿服務組織規(guī)范化。通過規(guī)范志愿者培訓、招募流程、建立激勵約束機制，使志愿服務更規(guī)范化。通過校院兩級大力支持、專業(yè)教師、社會機構共同參與，有效保證社會實踐和志愿服務順利開展。進一步完善“小紅帽”志愿服務隊工作制度，進行有效的科學化管理，嚴格按照工作計劃提供服務，明確分工與責任，保證志愿服務質量。制定志愿服務評價體系，建立對大學生志愿者的考核、淘汰標準。采用討論交流、自我評價等形式對志愿服務活動完成時間、態(tài)度、成效等方面進行綜合評價。endprint

2.志愿服務品牌專業(yè)化。醫(yī)學專業(yè)實踐操作性很強，學生在校學習的理論知識必須通過實踐來檢驗，志愿活動正好提供了這一平臺，讓學生能夠充分運用所學的理論知識在居民健康保健和急救等方面發(fā)揮重要作用，從而進一步促進對專業(yè)的深入學習與思考，因此打造“小紅帽”品牌專業(yè)化很有必要。同時，借助更多專業(yè)教師和社會力量的支持，構建自上而下，覆蓋面廣的隊伍，加大系統(tǒng)專業(yè)的培訓力度，涵蓋安全、心理健康、專業(yè)技能等方面，增強處理突發(fā)事件的能力。

3.志愿服務宣傳常態(tài)化。建好互聯網和移動網絡宣傳陣地。在“互聯網+”的契機下，以手機和網絡為載體，搭建新的宣傳平臺，在校、院兩級網站、微博、微信公眾號等平臺推動志愿服務與時俱進。將新媒體技術與社會主義核心價值觀和引導學生成長成才結合在一起。首先，在志愿服務活動開展之前，利用網絡，通過線上線下發(fā)布志愿活動，發(fā)布服務項目，定期推送服務信息，擴大活動的知曉率與參與率，做到人人知曉、人人參與。其次，在志愿服務活動開展的過程中，及時發(fā)布活動進行的相關視頻及圖片，推介、宣傳志愿服務活動現場的人和事，發(fā)揮具有現場感的生動事例的教育、引領作用，擴大志愿服務的影響力和感染力。最后，在志愿服務活動結束后，充分利用新媒體廣泛宣傳社會實踐和志愿服務精神，樹立優(yōu)秀典型，選樹、宣傳一批典型人物。利用朋輩教育與榜樣力量，開展向典型學習宣傳活動，發(fā)揮典型的教育、榜樣作用，不斷擴大志愿服務的影響力，形成濃厚的氛圍，吸引更多學生主動加入，讓“小紅帽”真正成為社會實踐和志愿服務的傳播者和代表者，同時也增強社會對大學生志愿服務的認可度。

從武漢輕工大學提出的“三化”新目標及其運行的實際過程中，我們可以看到，學校和學院對于大學生社會實踐活動的組織與管理工作是非常必要的。如果不加強組織與管理，任其自然或者放任自流，大學生社會實踐活動可能會自生自滅，難以有效、持續(xù)發(fā)展；如果不能有效、持續(xù)發(fā)展，則難以產生品牌效應，難以產生廣泛的社會影響和育人效果。

三、堅持育人為本，立德樹人，引導學生全面成長

組織和引導大學生參加社會實踐活動，方向無疑是完全正確的，而且其成效是多方面的。那么，應該怎樣全面地評估這項工作的實際效果呢？筆者在此結合武漢輕工大學的實例做一些分析。該校的“小紅帽”志愿服務隊先后進行了“天使進社區(qū)”大型義診、“健康宣教”活動、“愛心家教”幫助殘疾兒童提高學習和自理能力、“愛心病房”關愛患白血病兒童、組建“愛心醫(yī)療服務隊”開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，到新農村送醫(yī)送藥送健康等活動。在這些活動中，受益的主體是兩個方面，一方面是活動的服務對象，包括老人、孩子和成人，包括社區(qū)居民和農村村民，包括病患者和健康人群。另一方面則是參與并提供服務的大學生、部分教師和他們的同學們、同事們。以育人為本的視角觀之，真正收獲最多的，當屬這些大學生。

首先，最重要的是，大學生的思想品德得到了升華。通過深入社區(qū)、醫(yī)院、農村，接觸各種服務對象，促使大學生在志愿服務的同時進行自我反思與教育，努力踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和事業(yè)觀。大學生加深了對社會的認知，也端正了對自我的認識，促進了個體品行人格的完善。在參與或組織志愿服務的過程中，大學生們還加強了團隊合作意識，整體上呈現出積極進取、奮發(fā)向上的精神風貌。

其次，大學生的職業(yè)道德和專業(yè)實踐能力得到了提升[3]。醫(yī)學的技術和實踐性很強，單純的理論教育遠不如通過理論與實踐結合所獲得的效果。大學生通過專業(yè)性比較強的志愿服務實踐活動，利用醫(yī)學專業(yè)知識，開展健康知識宣傳、慢性病和急救知識的普及、義診等等，這為大學生提供了業(yè)務實踐的極好機會，有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和技能。同時，在志愿服務活動中，大學生還提高了人際交往和語言表達能力，提高了開展集體活動的組織管理能力。

從以上分析中，我們看到，當我們秉持育人為本的教育理念和立德樹人的教育宗旨來考察大學生社會實踐活動成效的時候，我們認為，像武漢輕工大學“小紅帽”志愿服務這樣的案例是非常具有典型意義的。換言之，我們評估大學生參與實踐活動的成效，既要重視實踐活動為社會和他人帶來的服務成果，更要重視在參與實踐的過程中大學生自身的成長進步；既要重視大學生在業(yè)務實踐能力方面的提升，更要重視大學生在思想政治素質方面特別是價值觀方面的提升。

[參考文獻]

[1]王 斌，洪洲培，朱巧旋.大學生志愿服務活動的育人功能[J].長春教育學院學報，2013，（10）.

[2]鄧宏林，肖湘君.依托專業(yè)優(yōu)勢，構建醫(yī)學生志愿服務實踐育人新體系[J].廣西青年干部學院學報，2015，（10）.

[3]趙 晶.高校大學生志愿服務創(chuàng)新模式研究[J].山東省農業(yè)管理干部學院學報，2012，（5）.

[責任編輯：曾 菡]endprint