書法進課堂：寄身于翰墨，見意于篇籍

李璇

當書法教育進入課堂，古人書法作品中蘊含著的道德智慧，也會潛移默化地影響到學生的個體成長

漢字是中華民族的文化密碼，是開啟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙，漢字中蘊藏著豐富的文化信息和歷史內(nèi)涵。寫好漢字，是每一個中國人都應具備的基本能力，也是理解、傳承中華文化的基礎。

近年來，隨著《中國漢字聽寫大會》等文化類節(jié)目的熱播，漢字書寫陌生化的問題逐漸浮出水面。當移動互聯(lián)網(wǎng)的觸角延伸到大眾生活的方方面面，觸屏電子設備的廣泛應用，大大減少了人們手寫漢字的機會，于是，提筆忘字、錯別字頻現(xiàn)的尷尬成為常見的場景。

在這樣的背景下，將以漢字為依托的書法藝術帶進課堂，讓青少年從啟蒙階段就接受翰墨文化的熏陶，無疑是一種長遠考量。

中國書法家協(xié)會主席蘇士澍曾經(jīng)說過：“把民族的、特色的、優(yōu)秀的東西傳承下去，在我們的下一代中扎根，扎根的一個核心是什么？是漢字。從甲骨文到現(xiàn)在的3000多年，漢字不管如何演變，其基本結構沒有變，這在世界文明史上是個奇跡。傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化，漢字書寫必不可少。”

2011年，教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》，要求在義務教育階段的語文課程中開展書法教育；2013年，頒發(fā)《中小學書法教育指導綱要》，對書法教育的內(nèi)容、理念作了進一步的細化；2015年，在《義務教育書法教學用書目錄》中又列出了11種《書法練習指導》教材。

政策層面的發(fā)力，反映出國家對書法教育的高度重視。在2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，對書法進課堂也作出了明確的要求。

在中小學推行書法教育，除了要培養(yǎng)學生掌握漢字書寫的實用能力，讓學生在品味漢字之美的過程里初步感受到人倫教化的道德魅力、涵泳沉潛在傳統(tǒng)文化的思想體系中，也是書法教育的題中應有之義。

“書畫清高，首重人品，品節(jié)既優(yōu)，不但人人重其筆墨，更欽仰其人。”清代書畫家松年的這段論述，代表了“字如其人”的書論觀念。當書法教育進入課堂，古人書法作品中蘊含著的道德智慧，也會潛移默化地影響到學生的個體成長。

以書法為切入點，還能讓學生關注到與書法相關的歷史、文化知識。從甲骨文、金文到大篆、小篆、隸書的演變，再到行書、楷書、草書各自鮮明的書體特征，顯示出的都是不同時代的歷史氣象和精神風貌。了解不同書體的發(fā)展歷程，也是理解中國傳統(tǒng)歷史文化的契機。

少年強則國強，書法進課堂，為青少年接觸傳統(tǒng)文化開了一扇窗，也為中華民族的文化自信之路播下了心靈的種子。