高校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)研究

涂 薇

高校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)研究

涂 薇

本文從大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展過程，參考個(gè)性化的教育措施、歐洲國家有利的職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及其他的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，以國家和高校實(shí)際情況實(shí)際為根本，開拓性地研究出我國大學(xué)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作整體體系。

高校 職業(yè)指導(dǎo) 個(gè)性化 體系

21世紀(jì)以來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年都會(huì)出現(xiàn)激增的形勢，而大學(xué)生就業(yè)面臨著更大的問題，而且他們大學(xué)生的壓力愈發(fā)增加，2010年我國大學(xué)生畢業(yè)規(guī)模將會(huì)達(dá)到620萬人，比2009年新增了近53萬人，而2011年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)650萬左右，所以，大學(xué)畢業(yè)生如何增加就業(yè)機(jī)會(huì)、如何對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)問題逐漸變成了當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都十分關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

一、大學(xué)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作

（一）職業(yè)指導(dǎo)的含義

職業(yè)指導(dǎo)是指通過挖掘和發(fā)現(xiàn)個(gè)人的特性來幫助他找到適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)。“教育過程論”指出職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿到整個(gè)教育的過程中，是一個(gè)長期的深入而且動(dòng)態(tài)的過程。所以，職業(yè)貫穿個(gè)人的整個(gè)人生，職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期的滲透式的學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

個(gè)性化指導(dǎo)，在本文中從大學(xué)生的個(gè)性化即大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、自覺、獨(dú)立等的個(gè)性出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使其能力提高，適應(yīng)性增強(qiáng)，順利就業(yè)。

個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了個(gè)人和群體相結(jié)合。通過對(duì)個(gè)體的就業(yè)指導(dǎo)，可以延伸至與該個(gè)體能力相近，理想相符，性別相同等的其他個(gè)人。將這些個(gè)體按照一定原則組織起來，就可以完成從個(gè)人到群體的跨越。同時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)校的差異性，要按照學(xué)校具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。

（三）大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作的特性

大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作要具有服務(wù)性。在現(xiàn)在的很多高校，職業(yè)指導(dǎo)只是作為一個(gè)管理工作來實(shí)施，沒有真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)服務(wù)功能。也就是說，不能把就業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)政治任務(wù)，而是以學(xué)生的職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成和職業(yè)選擇能力作為出發(fā)點(diǎn)，做到指導(dǎo)的服務(wù)性。

（四）為什么要開展大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

首先，學(xué)生與用人單位“雙向選擇”的就業(yè)制度要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與能力，這主要體現(xiàn)了大學(xué)生與學(xué)校的一個(gè)自我學(xué)習(xí)和對(duì)社會(huì)人才需求的把控；再者，現(xiàn)今我國提倡我們要從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，新型大學(xué)畢業(yè)生以成為國家發(fā)展的前進(jìn)方向，所以大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極其重要，職業(yè)指導(dǎo)就為大學(xué)生在之后的發(fā)展提供方向。最后從大學(xué)生的心里發(fā)展出發(fā)。每個(gè)人的個(gè)性因人而異，所以個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)就不容忽視。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的多元化，大學(xué)生也應(yīng)該有多樣化的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求，所以大學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)在所難免。

二、大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)程與改革

（一）大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)程

大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作歷史可以追溯到1919年的“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，整體可以分成探索階段、確立階段、完善階段。在摸索階段，條件和制度還不是很成熟，當(dāng)時(shí)教育部門意識(shí)到教育應(yīng)該是注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，故需要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育。自此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作萌芽，全國的高校紛紛開始探索以及推廣教育。直到改革開放以來，中國社會(huì)形態(tài)發(fā)生了變化，高校如雨后春筍般發(fā)展起來，關(guān)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作得到了進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)入確立階段。該階段大學(xué)培養(yǎng)的人才可以選擇自由就業(yè)，但是隨著社會(huì)人才需求和高校培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生一時(shí)間無法適應(yīng)社會(huì)就業(yè)。故國家人事部開始編寫教材、國家開始頒布改革制度，以確立該校就業(yè)指導(dǎo)工作培養(yǎng)體系，聯(lián)系社會(huì)人才需求，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才，并推行畢業(yè)生自主就業(yè)政策。到1999年，全國各大高校迅速發(fā)展起來，大學(xué)紛紛出現(xiàn)大規(guī)模的擴(kuò)招。國務(wù)院、人事部以及有關(guān)部門從穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展出發(fā)，安置社會(huì)高等人才，規(guī)定大學(xué)生須接受大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

（二）大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)型

隨著制度和政策的確立，國內(nèi)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作得到了很好的完善，為適應(yīng)社會(huì)用人的需求，國內(nèi)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作在不斷地轉(zhuǎn)型。主要著力于就業(yè)前培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟甓入A段培訓(xùn)、統(tǒng)一集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸愔笇?dǎo)、程序性的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為推進(jìn)性培訓(xùn)。年度階段培訓(xùn)是改變以往就業(yè)前培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行長期職業(yè)規(guī)劃。分類指導(dǎo)是消除以往統(tǒng)一培訓(xùn)的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)，切實(shí)有效保證職業(yè)指導(dǎo)工作惠及每一位大學(xué)生。推進(jìn)性培訓(xùn)削弱了程序性培訓(xùn)短暫性的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以充分發(fā)展自身特長，尋求有利于自身發(fā)展的職業(yè)。

（三）大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作難題

當(dāng)今高校雖然已經(jīng)切實(shí)推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，但是面臨專業(yè)化培養(yǎng)導(dǎo)師不足的難題，指導(dǎo)工作效果因此被拉低。其次就是個(gè)性化指導(dǎo)不到位，當(dāng)今社會(huì)職業(yè)不斷發(fā)生改變，學(xué)生興趣紛呈發(fā)展，指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致指導(dǎo)工作存在盲點(diǎn)，消除指導(dǎo)盲點(diǎn)也是職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的難題。最后就是高校一味地追求就業(yè)率，造成學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作與實(shí)際脫節(jié)，只關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，不考慮就業(yè)的長期性和適應(yīng)度，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作收不到長遠(yuǎn)的效果。這也是當(dāng)今國內(nèi)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作的難題。

[1]申永東．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M]．廣州：華南理工大學(xué)出版社,2007．

[2]安身健,李群．大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)教程[M]．河南：河南大學(xué)學(xué)出版社,2006．

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院）

涂薇（1986-），女，漢族，湖北赤壁人，法學(xué)碩士，桂林電子科技大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育方面的研究。