大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

海 琛

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

海 琛

為了適應新時代的要求，各高校都注重起對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，采取各種方式，開展一系列的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的活動，本文將對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式進行探索，形成一種從觀念的培養(yǎng)到能力的塑造全方面地為大學生創(chuàng)造充分的空間和廣闊的舞臺。

大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

一、前言

進入新世紀，經(jīng)濟全球化的趨勢逐漸加劇，各行各業(yè)的競爭都呈現(xiàn)白熱化的狀態(tài)?！皠?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”成為當前發(fā)展的主要話題。人才更是競爭中最核心的部分，當前對人才的需要是具有極強創(chuàng)新能里的復合型人才。作為專業(yè)培養(yǎng)人才的高校，是人才的發(fā)源地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陣地。而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，大學生是經(jīng)濟發(fā)展中最活躍的群體，國家高度重視對其的創(chuàng)新教育。尤其是在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生提供了更多的選擇，緩解了就業(yè)壓力。高校在課堂教育中加強對他們的創(chuàng)業(yè)教育，探究其創(chuàng)新的能力和創(chuàng)業(yè)的模式，彰顯出它的重要意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了積極響應國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，滿足時代發(fā)展的需求，各大高校紛紛進行了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐。為大學生提供各種類型的創(chuàng)新平臺。創(chuàng)業(yè)比賽的項目也是層出不窮，大學生在實踐的過程中不僅豐富了其專業(yè)知識，還掌握了相應的專業(yè)技能。

（一）內(nèi)涵

1989年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念首次在聯(lián)合國提出，被獲得“第三本教育護照”稱號。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顧名思義就是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，對受教育者進行創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是一種新型的教育模式，它建立在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，可以提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，激發(fā)起他們的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以彰顯他們的個人潛能和個體精神，全面構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，創(chuàng)設(shè)一種有利于他們終身教育和成長環(huán)境。這種模式不僅以更為專業(yè)的方式教會他們對企業(yè)的創(chuàng)辦和對資金的籌集，還培養(yǎng)了他們的解決問題的能力和管理技能，使得他們更具冒險精神和首創(chuàng)意識。

（二）模式

當前，高校存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式大致上分為三種。第一，以課堂教學為主導，開設(shè)相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程。并鼓勵大學生參加各種類型的社會實踐。例如，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理和風險方面的課程講授。第二，注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐平臺，例如，成立了培訓學院，并創(chuàng)建基金和實踐的平臺。第三，綜合型，既在教學中講授，又為他們提供資金和技術(shù)的支持。

（三）問題

當前看來，各院校的創(chuàng)新創(chuàng)雖然有一定的發(fā)展，但還存在不少的問題。比如，專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能很好地融合。在對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，更多地還是在理論的講授上，沒有針對性。在具體的實踐上，創(chuàng)新實踐的人才稀缺，大學生知識和能力的欠缺也成為重要的限制因素等等。

三、實例創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）抓好知識基礎(chǔ)

只有掌握了扎實的專業(yè)知識，學生的思想才更具實際意義和價值。學校可以加強對學生課程上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，積極邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的人士或者企業(yè)的專家等，給學生講授企業(yè)經(jīng)營的知識，創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)或者在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的一些風險以及團隊管理等，結(jié)合實際案例，情境模擬等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們認清創(chuàng)業(yè)應具有的專業(yè)知識和技能，從而確立一個大致的發(fā)展方向。

（二）多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才

為了讓學生更直觀地認識企業(yè)的經(jīng)驗和發(fā)展，及時掌握新的行業(yè)動態(tài)，擴展他們的社交范圍，學校還可以與校外的一些大型企業(yè)進行合作，開辦“人才培養(yǎng)班”，成為培養(yǎng)人才的基地，同時也為學生提供具體實踐的場地。學校可以組織學生參觀高新技術(shù)企業(yè)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)靈感。同時，可以邀請相關(guān)的負責人講解當前先進的信息技術(shù)，使他們充分認識人工智能的前景等。

（三）搭建支撐平臺

陶行知先生曾講過，“人人是創(chuàng)造之人”。每個學生都擁有自己的夢想，都可能成為創(chuàng)造者。為了給每個懷揣夢想的學生提供平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。學?？梢越M織學生代表的分享會，充分了解學生的想法和意愿，并招募有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)想法的學生，組建成一個團隊。學校為這個團隊配置專業(yè)的指導教師，并給予多方面的培訓，通過多種方式為他們搭建創(chuàng)業(yè)的平臺。

四、結(jié)語

大學生作為國家發(fā)展的儲備人才，他們是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不僅影響著自己的就業(yè)，更對社會和學校的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。科技技術(shù)的進步也在很大程度上受到他們這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。因此，高校必須積極探索出適合本學校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，為學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新理念的形成、創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)造有利的條件，多方面地對他們加以指導，并為他們提供必要的咨詢和技術(shù)支持，完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的思想體系。

[1]劉華超．大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]．中國大學生就業(yè)：理論版,2016(22)：41～46．

[2]邱化民,呼麗娟．高校院系開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究——以北京師范大學教育學部為例[J]．中國大學生就業(yè)：綜合版,2015(17)：54～58．

（作者單位：昆明醫(yī)科大學海源學院）

海?。?982-），女，云南昆明人，碩士研究生，講師，研究方向：學生思想政治教育。