小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運用

霍麗麗

小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運用

霍麗麗

隨著社會各個領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)型、應(yīng)用型人才需求量的逐漸增大，作為中國目前專業(yè)技能教育重點群體之一的技工類院校也在不斷為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才進行著持續(xù)不斷的探索和努力。英語作為基礎(chǔ)性課程，在提高學(xué)生將來從事涉外事務(wù)相關(guān)工作能力方面的重要性可見一斑。為切實提高學(xué)生的英語實力，掌握英語應(yīng)用技巧，可將小組合作學(xué)習(xí)有效運用到課程學(xué)習(xí)中來。為此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運用進行了分析與探究。

小組合作學(xué)習(xí) 技工學(xué)校 英語

教育是支撐我國發(fā)展的基礎(chǔ)力量，旨在為我國各個領(lǐng)域提供一定的人才資源?，F(xiàn)如今，我國對外交流力度不斷加大，國際貿(mào)易水平不斷提高，這就需要更多的外貿(mào)人才與翻譯人才，可見，加強英語課程教學(xué)變得異常重要?？v觀當(dāng)前技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，了解到英語教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為提高英語教學(xué)效果，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)滲透其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，以期更加有效地提升英語教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)在技工英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

技工類學(xué)校已然成為現(xiàn)代教育的一種模式，以培養(yǎng)職業(yè)性、技術(shù)類人才，進而滿足社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬刨Y源的需求。為順應(yīng)時代的發(fā)展需求，英語是技工學(xué)校的基礎(chǔ)類課程之一，主要以應(yīng)用類、職業(yè)類與技術(shù)性英語為主要教學(xué)內(nèi)容，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的技工英語教學(xué)以教師灌輸式的模式為主，英語課堂缺乏趣味性與創(chuàng)意性，進而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，會讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。新時期，為滿足社會對人才資源的需求，可將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，就是將學(xué)生分為不同的小組來開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，從中鍛煉學(xué)生的合作意識與團結(jié)意識，是提高技工英語教學(xué)水平的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用，利于增強學(xué)生的合作意識，從中能鍛煉學(xué)生的社交能力，借助小組活動方式來使得學(xué)生開展一系列的溝通、交流，繼而會幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)互助的習(xí)慣，利于營造更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更有興趣與動力去學(xué)習(xí)，是人性化的充分體現(xiàn)。由此可見，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到技工學(xué)校英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值與教學(xué)功能，利于提高英語教學(xué)水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）精心分配學(xué)習(xí)小組

在技工學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，必須充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以求發(fā)揮出更大的教育功能。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時，前期必須做到科學(xué)分組，將學(xué)生平均分成不同的小組，保證每個小組的實力相當(dāng)，這樣能在后續(xù)的小組競賽中體現(xiàn)公平、公正的原則，禁止發(fā)生分組出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在每個小組，必須有一個核心性人物，將其定位學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)小組任務(wù)的分配與組織，學(xué)習(xí)組長必須要由英語成績佳、課堂上積極發(fā)言、組織性強與號召力強的人來擔(dān)任。結(jié)合英語教學(xué)的實際情況，選擇相應(yīng)的合作形式與桌椅排布模式，教師可根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)來做出一定的調(diào)整。

（二）模擬職場英語情境

新時期，為進一步提高技工學(xué)校英語教學(xué)水平，應(yīng)充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，將該種學(xué)習(xí)模式的團結(jié)性質(zhì)與實踐性質(zhì)進行充分的展現(xiàn)，一改往日英語灌輸式的教學(xué)方法，實現(xiàn)了技工學(xué)校英語教學(xué)的實效性與創(chuàng)新性。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)趣味性的英語情境，強調(diào)情境設(shè)計的趣味性，這樣才能吸引技工學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)技工英語關(guān)于求職方面的英語時，應(yīng)涉及到“Finding a Job”、“Making a Phone Call”、“Asking the Way”、“Greetings & Farewells”、“Introductions”等相關(guān)內(nèi)容，都是求職、面試中所應(yīng)用到的英語知識，此類英語具有高度的應(yīng)用價值。對此，教師可以設(shè)置求職打電話、問路與面試的過程，模擬現(xiàn)實生活中求職的整個情境，讓學(xué)生以小組的形式進行演繹，分別扮演面試官與求職人員，在溝通與交流時要使用英語，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。為能幫助學(xué)生對職場環(huán)境中就職過程有一個整體性的認(rèn)知，對“Finding a Job”的基本流程利用多媒體平臺來進行模擬，讓學(xué)生了解整個求職的過程，掌握常用的職場英語，能在情景模擬中自由發(fā)揮，進而提升學(xué)生的英語實力。

（三）開展小組角色扮演

技工學(xué)校的學(xué)生思維較為活躍，且紀(jì)律性普遍較差，管理起來難度較大，若采取傳統(tǒng)一味地灌輸式教學(xué)，很難引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。為改善當(dāng)前狀況，必須對技工學(xué)校英語教學(xué)予以創(chuàng)新與優(yōu)化，可將更具創(chuàng)意性的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，能充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。為增強英語教學(xué)的趣味性，應(yīng)采取小組角色扮演模式，對小組內(nèi)的成員進行角色分配，能大大提高技工學(xué)校的英語教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其應(yīng)用價值與效果十分理想，能為教育教學(xué)的開展提供諸多的技術(shù)支撐?，F(xiàn)如今，技工學(xué)校英語教學(xué)的開展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，及時對教學(xué)模式予以創(chuàng)新，可將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，能充分凸顯以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐參與機會，能讓學(xué)生在課堂實踐中掌握知識點，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極影響。

[1]姜月梅.小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報,2015(02):130～132.

[2]張華瓊.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2015(05):124～125.

[3]陳霞.小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的運用[J].新課程研究(中旬刊),2011(07):85～86.

（作者單位：廣州市交通高級技工學(xué)校）