高師二胡教學(xué)中的“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的結(jié)合研究

景 琪

高師二胡教學(xué)中的“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的結(jié)合研究

景 琪

高師二胡教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的結(jié)合極為必要，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基本功教學(xué)，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

高師 二胡教學(xué) 傳統(tǒng) 現(xiàn)代

在我國諸多傳統(tǒng)拉弦樂器當(dāng)中，二胡是最具代表性、流傳時(shí)間最長以及影響最為深遠(yuǎn)的一種。二胡將我國民族樂器特有的氣質(zhì)與韻味體現(xiàn)得淋漓盡致，千百年來被廣泛應(yīng)用于許多藝術(shù)形式或民族、民間音樂的表演當(dāng)中，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。近代以來，劉長福、趙寒陽，宋飛、鄧建棟，華彥鈞、劉天華等多為藝術(shù)界的前輩先后為二胡藝術(shù)的發(fā)展做出積極探索與不懈追求，將之送入世界藝術(shù)殿堂。現(xiàn)在，二胡已經(jīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代特點(diǎn)融為一體，展現(xiàn)于高師教育的舞臺之上，成為世界音樂史上的一株風(fēng)姿闊綽的奇葩。本文即圍繞高師二胡教學(xué)中“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的結(jié)合問題展開探討。

一、傳統(tǒng)二胡教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的二胡教學(xué)以教師一對一的單獨(dú)指導(dǎo)為主，以一對多的形式展開教學(xué)的情況比較少見。具體過程是，學(xué)生先識譜，之后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行技法的練習(xí)，可以說學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)都是始于對教師的模仿。鑒于此種情況，很多學(xué)生家長對于技法的掌握比較關(guān)注，少有要求教師對二胡的起源、發(fā)展和藝術(shù)表現(xiàn)力等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解者。因此可以說，傳統(tǒng)二胡教學(xué)所遵循的是一種先掌握技術(shù)后了解理論的教學(xué)模式。

應(yīng)當(dāng)說，此種教學(xué)模式對于我國二胡演奏技藝的發(fā)展水平起到了一定程度的助推作用，但同時(shí)所存在的不足在于，部分學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)之中仍然無法洞察二胡這種樂器的很多理論知識。長此以往，不利于其向深處拓展，因?yàn)橹粚ρ葑嗉妓囃〞远鵁o法體會曲子所蘊(yùn)含的深意的話會使其藝術(shù)價(jià)值的表現(xiàn)大打折扣。

二、現(xiàn)代二胡教學(xué)

現(xiàn)代二胡教學(xué)從性質(zhì)上講屬于系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)模式，主要被應(yīng)用于高等院校。在學(xué)生考入高等院校進(jìn)行音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)校會充分使用多種教學(xué)方法與技術(shù)將二胡發(fā)展及演進(jìn)過程、知名演奏家的代表作品等相關(guān)知識傳授給他們，使其充分了解自己所要學(xué)習(xí)的器樂。盡管二胡理論教學(xué)的必要性不容忽視，但此種教學(xué)模式存在過于重視理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)較為缺失的問題，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與備考方面投入的精力過多，技法練習(xí)不夠，最終不利于二胡演奏技藝的提升。

三、實(shí)施傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)的舉措

（一）強(qiáng)化基本功教學(xué)

與現(xiàn)代二胡教學(xué)相比，學(xué)生在融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更有利于強(qiáng)化基本功。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、風(fēng)格性以及技巧性三個(gè)方面。一是基礎(chǔ)性基本功，包括對于姿勢、音準(zhǔn)、節(jié)奏、基本手法等的把握，控制音質(zhì)、音量以及震動(dòng)的能力，以及揉弦、換把、兩手配合等方面的技藝，等等。需要經(jīng)過反復(fù)和長期的練習(xí)才能掌握。二是技巧性基本功，比如快速換弦、換把，大跳弓、拋弓、輪指等，需要在反復(fù)演奏高難度樂曲的過程中逐步優(yōu)化，短期內(nèi)很難達(dá)到。三是風(fēng)格性基本功，此點(diǎn)不僅容易被忽略，而且最難掌握。對此點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)的原因在于二胡有著極為廣泛的應(yīng)用范圍，甌劇、江南絲竹、越劇、昆曲、甬劇、婺劇，尤其是民歌或山歌中都會大量使用。因此，學(xué)生只有掌握好二胡在諸多戲曲或民歌中的形腔韻律特點(diǎn)，才能將其獨(dú)特韻味充分展現(xiàn)出來。

（二）采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

以學(xué)生為主體，按照因材施教的原則開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，對于二胡演奏技藝水平很高的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦個(gè)人演出、外出參加比賽以及進(jìn)行示范等多種手段為其提供表演的平臺和提升的機(jī)會，從而使其認(rèn)識不足、增強(qiáng)信心和興趣，對以后的二胡演奏技藝練習(xí)更為專注；對于那些在樂理方面比較精通的學(xué)生，學(xué)?？梢怨膭?lì)其參與樂曲創(chuàng)作或改編，使其在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到能力的提升。另外，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定針對性較強(qiáng)的個(gè)性化教學(xué)課題，使每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。當(dāng)然，對于所有學(xué)生，教師都需要從旁指導(dǎo)，隨時(shí)掌握其訓(xùn)練情況，并不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法。

（三）提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)

學(xué)校要積極設(shè)置精品課程，從而有效提高學(xué)生訓(xùn)練方法的科學(xué)性。此點(diǎn)與分層教學(xué)是相通的。在豐富的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生可以使肌體的協(xié)調(diào)性、演奏動(dòng)作的穩(wěn)定性都能得到極大的強(qiáng)化，能更好地控制心理、情緒以及氣息的變化，從而使舞臺表現(xiàn)力大幅增強(qiáng)，最終完善音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的綜合化發(fā)展。

（四）使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段可以被教師應(yīng)用于二胡教學(xué)之中，從而為其在教學(xué)管理和教學(xué)理念、手段以及方法方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新做了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。比如，在課堂上，教師不僅可以使用多媒體來訓(xùn)練學(xué)生對二胡音質(zhì)的敏感度，也可以將教學(xué)大綱、技巧指導(dǎo)、訓(xùn)練習(xí)題、授課錄像等多種資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然，還可以發(fā)揮現(xiàn)代音像設(shè)備的作用，融聽、看、表演等多種方式于一體，最大限度地提高教學(xué)效果。

[1]鄢秀麗.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(13).

[2]高智怡.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)[J].藝海, 2013(11).

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院音樂舞蹈系）

景琪（1989-），男，漢族，本科，助教，現(xiàn)任教于甘肅民族師范學(xué)院音樂舞蹈系，研究方向：二胡表演、教學(xué)及理論研究工作。