技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中一體化教學(xué)的運(yùn)用淺談

郭華

摘要：技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化應(yīng)用教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)技能，那么老師必須要勇于并堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)手段，課后還應(yīng)勤于反思，可依據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)任務(wù)，以期能夠幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)所需人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化；教學(xué)運(yùn)用

技工學(xué)校教育偏注重實(shí)踐操作，輔助知識(shí)理論教學(xué)，目的為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性職業(yè)技術(shù)，這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)被社會(huì)人才市場(chǎng)所需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)專業(yè)采用實(shí)踐理論分開教學(xué)模式，給項(xiàng)目化教學(xué)造成了很大的困難。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代化人才需求現(xiàn)狀，老師應(yīng)基于本學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)施一體化教學(xué)模式，積極整合教學(xué)資源，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相銜接融合的教學(xué)目標(biāo)。

一、一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用中的問題分析

（一）理論和實(shí)踐的內(nèi)容矛盾體現(xiàn)

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，一體化模式的實(shí)踐需圍繞項(xiàng)目來進(jìn)行，但是就單一項(xiàng)目來說很難呈現(xiàn)所有知識(shí)點(diǎn)，所以項(xiàng)目教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相當(dāng)有限，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只識(shí)表面而不知其所以然。如果一體化教學(xué)過程中老師過于強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)性，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生動(dòng)手能力就會(huì)變?nèi)?，進(jìn)而呈現(xiàn)出高分低能現(xiàn)象，也會(huì)隨之產(chǎn)生嚴(yán)重的理論與實(shí)踐教學(xué)平衡問題，如理論課時(shí)多，學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)欠缺，實(shí)踐課時(shí)多，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸邊緣化，長(zhǎng)期以往不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和可塑性，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）課件資源與教材比較缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合教材與配套課件資源，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，但是實(shí)際情況是，現(xiàn)階段技工院校此類課本教材編著很少，僅有的也是一些偏重理論的學(xué)術(shù)性參考書籍，或者一些計(jì)算機(jī)技能操作說明書。因此，各個(gè)技工院校應(yīng)根據(jù)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，整合資源編寫一些有關(guān)于一體化教學(xué)的校本教材。

二、技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中一體化教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

（一）拓展開發(fā)一體化課程教學(xué)體系

技工院校教學(xué)以培養(yǎng)技能型人才為主要目的，導(dǎo)致部分老師的教學(xué)深度不夠，學(xué)生只知道怎么做而不知為什么這么做，與新課程教學(xué)思想不相符，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的開發(fā)顯得尤為重要。

目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多數(shù)老師只是通過列舉實(shí)例講解具體操作步驟，或按部就班分析軟件使用具體情況，課堂內(nèi)容較為乏味單一。為解決這一教學(xué)困境，老師在磨合教材進(jìn)行教學(xué)過程中，還要結(jié)合實(shí)踐操作教學(xué)，但前提是一定要精心設(shè)計(jì)好課件，防止實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的脫節(jié)情況出現(xiàn)，這樣才能真正達(dá)到高效率一體化課程教學(xué)。同時(shí)，老師也要注意教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，準(zhǔn)備的教材內(nèi)容要難易適中，案例教學(xué)要具生活化和可操作性，注重教學(xué)案例之間的聯(lián)系性與緊密性，也可采取任務(wù)式教學(xué)以提高學(xué)生積極性。

例如，在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要選取合理的任務(wù)，保障能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生，目的為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。如在word圖文排版教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，老師可設(shè)定任務(wù)是要求學(xué)生在文檔編輯過程中能夠插入合適的圖片或?qū)υ捒虻人枰?，并設(shè)置對(duì)象格式。在完成基本教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)具體操作方法，最后由老師和學(xué)生一起討論總結(jié)學(xué)習(xí)方法以及注意事項(xiàng)。另外，老師還要設(shè)計(jì)創(chuàng)新任務(wù)，可讓學(xué)生自主完成視頻剪輯或音頻插入或flash動(dòng)畫等。

（二）完善一體化教學(xué)模式，解決理論與實(shí)踐內(nèi)容矛盾問題

一體化模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，需要老師制定一套相對(duì)完善的課程設(shè)計(jì)，在課件與教材具體創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意，首先編排課程內(nèi)容要遵循項(xiàng)目任務(wù)化教學(xué)進(jìn)程，并采用任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式；其次，課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展技能訓(xùn)練，保障其可操作性及適用性；第三，課件制作也要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如可通過專業(yè)平臺(tái)下載課件資源，從而獲取更多有價(jià)值信息以完善數(shù)據(jù)網(wǎng)。

（三）構(gòu)建一體化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

現(xiàn)階段，Web技術(shù)已然越來越普及化，并且在智能終端領(lǐng)域也得到了拓展與推廣，通過技術(shù)開發(fā)也出現(xiàn)了很多便于人們交流的工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通信軟件在智能手機(jī)或電腦等設(shè)備的廣泛安裝與運(yùn)行，逐漸形成了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，那么老師便可利用這一特性構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)平臺(tái)，如微信現(xiàn)已開通了服務(wù)號(hào)及訂閱號(hào)功能，老師可提供課件上傳，也可設(shè)計(jì)教學(xué)視頻點(diǎn)播功能，學(xué)生會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)需求或困難，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，這樣既突破了教學(xué)的時(shí)空限制，也為學(xué)生極大程度地拓展和優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)途徑，從而大大提升了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、總結(jié)與思考

總而言之，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，要想高效率實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)應(yīng)用模式，老師就要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，充分利用信息化技術(shù)，遵循因材施教基本教學(xué)原則，在具體實(shí)踐教學(xué)中要仔細(xì)推敲章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，真正做到統(tǒng)籌兼顧，并堅(jiān)持不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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