教師評(píng)學(xué)在音樂(lè)與研究生教育上的作用與優(yōu)勢(shì)

蘭曉薇，胡鵬

摘要：教師評(píng)學(xué)是近年來(lái)許多高校探索與實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)評(píng)估制度。它設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)一套全面與科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的整體與個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，有效開(kāi)展因材施教。在高校音樂(lè)與研究生教育領(lǐng)域，教師評(píng)學(xué)具有這種先發(fā)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)其中潛力。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)學(xué)；音樂(lè)教育；研究生教育；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0192-02

教師評(píng)學(xué)是目前高校普遍推行與開(kāi)展的一項(xiàng)評(píng)估工作。教師評(píng)學(xué)是“任課教師對(duì)所任課程班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)風(fēng)情況等做出的總體和個(gè)體的評(píng)價(jià)”。它在拓展與完善教學(xué)評(píng)估的方法方式、強(qiáng)化教與學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展等方面具有獨(dú)特的作用。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，教師評(píng)學(xué)已成為高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。

一、建立教師評(píng)學(xué)制度的重要意義

（一）拓寬教師參與教學(xué)管理的渠道，提高高校教學(xué)管理水平

教師處于教學(xué)工作的第一線(xiàn)，其職責(zé)不僅僅是知識(shí)傳授，還包括教學(xué)管理和德育等內(nèi)容。目前，教師這一職責(zé)的實(shí)現(xiàn)渠道還比較狹窄，教師參與教學(xué)管理的方式單一，往往就是課堂點(diǎn)名，沒(méi)有與學(xué)校管理部門(mén)形成有效的協(xié)同共管機(jī)制。通過(guò)“評(píng)學(xué)”，教師可以及時(shí)向?qū)W校反映學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整體水平，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，以利于校方及各職能部門(mén)全面掌握學(xué)生信息，不斷改善管理工作，提高管理水平。

（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)

評(píng)學(xué)增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，形成教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)評(píng)學(xué)，促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況深入研究課程教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用等方面的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)學(xué)，促進(jìn)教師立足于學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生之間溝通互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

評(píng)學(xué)不僅利于教師找到自身“教”的問(wèn)題，而且更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生當(dāng)中不會(huì)“學(xué)”的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，依賴(lài)?yán)蠋?、依?lài)課本，學(xué)習(xí)方式也多為死記硬背，缺少自主性學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。評(píng)學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面，給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。通過(guò)師生互動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展教師評(píng)學(xué)工作面臨的主要問(wèn)題

教師評(píng)學(xué)制度設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)一套全面與科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的整體與個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，有效開(kāi)展因材施教。這是一個(gè)比較理想化的目標(biāo)。教師評(píng)學(xué)真正運(yùn)用于實(shí)踐并且達(dá)到比較好的效果，要有兩個(gè)方面的支持：制度與技術(shù)。制度要解決的核心問(wèn)題是怎樣讓老師愿意評(píng)。這是一個(gè)程度問(wèn)題，教師中有的責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)教學(xué)投入大，也有相對(duì)差一些的，不那么愿意投入教學(xué)的。但不管怎么說(shuō)總可以動(dòng)員大部分教師來(lái)參與，同時(shí)學(xué)校還可以出臺(tái)政策進(jìn)一步引導(dǎo)和支持，整體來(lái)講問(wèn)題不大。實(shí)際上教師評(píng)學(xué)面臨的最大問(wèn)題是第二個(gè)，即技術(shù)上的問(wèn)題。再具體一點(diǎn)，就是評(píng)學(xué)的成本問(wèn)題。高?，F(xiàn)有教學(xué)組織方式與教育技術(shù)水平不能支持對(duì)學(xué)生這么細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。教師的精力有限，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然困難很大。大眾的規(guī)?；慕逃绞脚c評(píng)學(xué)內(nèi)在的小眾化、精英化的要求有相當(dāng)大的距離，這個(gè)以前沒(méi)有普及，現(xiàn)在也達(dá)不到這個(gè)水平。所以，目前大多高校的教師評(píng)學(xué)都選擇定位在班級(jí)層次，定位在學(xué)生個(gè)人層面的很少。但對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)確實(shí)更具價(jià)值，應(yīng)該逐步地、分層次地探索推進(jìn)。比如，它可以在音樂(lè)與研究生教育等較為小眾化的群體中展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)評(píng)學(xué)功能的深化與拓展。

三、教師評(píng)學(xué)在音樂(lè)與研究生教育方面的作用與優(yōu)勢(shì)

（一）音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方面

評(píng)學(xué)功能的深化，是指教師評(píng)學(xué)在音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方面，具有其他專(zhuān)業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步挖掘其潛力，充分發(fā)揮教師評(píng)學(xué)在提高音樂(lè)教育質(zhì)量上的積極作用。

對(duì)于音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教師評(píng)學(xué)具有很大的應(yīng)用價(jià)值。它可以定位在學(xué)生個(gè)人層次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面、深入的考核。原因在于，與其他專(zhuān)業(yè)相比，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生師比要小得多。除音樂(lè)史等一些基礎(chǔ)理論課外，試唱、練耳、聽(tīng)音、鋼琴、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)一般都采取小課制。師資條件好的學(xué)校，在鋼琴和聲樂(lè)教學(xué)方面還多采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式。不僅如此，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般較長(zhǎng)，任課教師也不會(huì)隨意更換，這是由音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，教師、學(xué)生雖然有雙向選擇的權(quán)利，但師生之間的相互了解，特別是教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)、潛能等方面的了解對(duì)音樂(lè)技能訓(xùn)練的推進(jìn)和學(xué)生技術(shù)水平的漸進(jìn)是至關(guān)重要的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如果能切實(shí)地、深入地推進(jìn)評(píng)學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高可以起到其他方法無(wú)可比擬的作用。另一方面，從教學(xué)管理的角度來(lái)講，教師評(píng)學(xué)的應(yīng)用還能夠填補(bǔ)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控方面的不足。學(xué)生評(píng)教是目前國(guó)內(nèi)高校普遍采取的質(zhì)量保障手段，但它卻不大適合音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。音樂(lè)教學(xué)中班級(jí)規(guī)模過(guò)小，同時(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間的緊密接觸，師生之間的感情非常深厚。這些特點(diǎn)不利于評(píng)教工作的開(kāi)展。評(píng)教結(jié)果的可靠性一方面要求“當(dāng)班級(jí)人數(shù)大于30人時(shí)，可能得到好的一致性”，另一方面還不應(yīng)受到例如感情等一些非理性因素的影響。實(shí)踐中，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或院校中很少有開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)的，原因就在于此。而教師評(píng)學(xué)可以有效地彌補(bǔ)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控上的不足，它不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，對(duì)教師來(lái)講，也是一種約束，能起到規(guī)范教學(xué)的作用。

（二）研究生教育評(píng)價(jià)方面

教師評(píng)學(xué)雖然目前主要應(yīng)用于本科教育保障體系的建設(shè)，但它同樣可應(yīng)用于研究生的教育評(píng)價(jià)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教學(xué)中存在的問(wèn)題也不斷地顯現(xiàn)出來(lái)，研究生質(zhì)量的滑坡問(wèn)題不僅已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且日益引起人們的關(guān)注。比如，在課堂教學(xué)方面，教師隨意調(diào)停課問(wèn)題突出，教學(xué)管理不規(guī)范；在論文寫(xiě)作方面“選題缺乏新意者、常識(shí)性錯(cuò)誤及學(xué)術(shù)性‘硬傷者、缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)低水平重復(fù)者、前后自相矛盾文理不通者等，也并不乏其例”。

目前，我國(guó)研究生教育“質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控體系不健全，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性”，主要體現(xiàn)在方法與手段非常缺乏。雖然有的高校引入并開(kāi)展了研究生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，但評(píng)教模式還不成熟，很難在高校中進(jìn)行推廣。另外，研究生課堂班級(jí)人數(shù)較少，也會(huì)影響到評(píng)教結(jié)果的可靠性。這些因素都制約了學(xué)生評(píng)教在研究生教育評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用。

因此，豐富與完善監(jiān)控與評(píng)估手段，是當(dāng)前研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。教師評(píng)學(xué)能夠運(yùn)用于研究生教育評(píng)價(jià)之中，它雖來(lái)源于本科教育改革實(shí)踐，但它在研究生層次這樣的精英教育中具有更大的潛力與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有助于解決當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生教育質(zhì)量下滑的問(wèn)題。研究生教育質(zhì)量的下滑，雖然與擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量下降、導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、課程與教材建設(shè)滯后、教學(xué)管理不規(guī)范等因素有關(guān)，但不容置疑還與導(dǎo)師的責(zé)任心有關(guān)。教師評(píng)學(xué)是導(dǎo)師責(zé)任的一個(gè)具體化，它也提供了一個(gè)途徑，促使導(dǎo)師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，根據(jù)研究生教育的目標(biāo)與特點(diǎn)，可以從學(xué)生的課程成績(jī)，以及參加科研工作的情況，比如科研態(tài)度、學(xué)術(shù)規(guī)范、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況、參加科研的工作量、發(fā)表論文等方面進(jìn)行考核。

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