高校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)策略分析

黃晶晶，熊坤，羅興武，田盼盼，孫藜，張喬會

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及人才需求結(jié)構(gòu)的變化，高校人才培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型改革。要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及提高人才與社會的接軌度，高校還需要進(jìn)一步的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用技能型；雙師型；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0185-02

近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，用人單位尤其是企事業(yè)單位對人才的需求也發(fā)生了重大的變化，對理論型人才需求量逐漸減少，對應(yīng)用技能型人才需求量增大。當(dāng)前各地高校也都逐漸順應(yīng)時(shí)代潮流，逐步開展應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)改革。取得了一定的成績，但也存在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)多停留在政策階段、人才培養(yǎng)相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不完善、人才培養(yǎng)手段不明確等一系列問題。要促進(jìn)高校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，還需要各方尤其是高校進(jìn)一步改革實(shí)踐。

一、設(shè)立專門的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)教育

所謂應(yīng)用型人才，是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的人才，能適應(yīng)生產(chǎn)生活實(shí)踐，快速進(jìn)入角色，適應(yīng)相關(guān)應(yīng)用技術(shù)崗位，具有社會適應(yīng)性強(qiáng)，技術(shù)學(xué)習(xí)與崗位匹配度高等特點(diǎn)。地方高校在轉(zhuǎn)型改革背景下，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必需加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一般來說，在校內(nèi)除了理論課堂教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程是學(xué)生操作技術(shù)能力的主要培養(yǎng)手段。高校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主要依托于校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校在向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中，必須大力建設(shè)校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的特征、學(xué)生主要的畢業(yè)去向及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等各類因素，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的比重。如學(xué)校在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的過程中，便可依據(jù)學(xué)生人數(shù)，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院等醫(yī)療護(hù)理機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才的業(yè)務(wù)技能需求情況，在學(xué)校校園內(nèi)設(shè)立護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生采取“1+1”（一半理論課一半實(shí)踐課）、“多+1”（多門理論課一起實(shí)訓(xùn)）等方式，多次反復(fù)對所學(xué)的理論知識體系進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，對理論課程中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行消化理解并吸收反思。為用人單位節(jié)省人力培養(yǎng)成本及快速制造價(jià)值，提高用人單位對學(xué)生的認(rèn)可度，提升學(xué)校的社會知名度，逐步形成一種學(xué)校應(yīng)用技能人才培養(yǎng)得當(dāng)—學(xué)生應(yīng)用技能好—社會認(rèn)可學(xué)生應(yīng)用技能—社會認(rèn)可學(xué)校人才培養(yǎng)—學(xué)校名譽(yù)提升—學(xué)校人才培養(yǎng)水平進(jìn)一步提高的良性循環(huán)，讓學(xué)校、學(xué)生、社會都從中受益，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的良好期望。

二、加強(qiáng)和提升學(xué)校師生科研，以科學(xué)研究來促進(jìn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)

當(dāng)前，科研在學(xué)校、教師及學(xué)生的發(fā)展中都扮演著重要的角色。高校教師也十分重視科研工作，每年都積極申報(bào)各類課題?？茖W(xué)研究項(xiàng)目的開展，豐富了高校學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)校應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

總的來講，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，對促進(jìn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以間接提高學(xué)生的理論水平，并直接提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力；第二，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及動手能力；第三，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以提高學(xué)生思考問題的能力，提升學(xué)生邏輯思維能力；第四，學(xué)生所參與的教師科研項(xiàng)目，一般情況下都是學(xué)科的前沿或者企業(yè)面臨的技術(shù)難題等，學(xué)生參與相關(guān)研究可以了解學(xué)科前沿及相關(guān)技術(shù)，可以了解和掌握行業(yè)的相關(guān)信息及相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解行業(yè)、更好地適應(yīng)社會。

因此，高校應(yīng)該加大教師及學(xué)生開展科研活動的力度，讓學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會都在科研活動中受益。第一，學(xué)校要鼓勵(lì)和支持教師積極申請各級各類科研項(xiàng)目，提升學(xué)校的科研及學(xué)術(shù)氛圍，豐富學(xué)校的科研成果；第二，要廣泛發(fā)動和鼓勵(lì)支持學(xué)生積極申請全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其他大學(xué)生所能申報(bào)的各級各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；第三，在條件允許下，設(shè)立學(xué)校教師學(xué)生共研項(xiàng)目基金，專門支持教師及學(xué)生共同開展科學(xué)實(shí)踐活動；第四，鼓勵(lì)和支持教師科研成果轉(zhuǎn)化及開展各類橫向課題研究，讓科研與企業(yè)生活接軌，也讓學(xué)生及教師都能從中受益。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)及引進(jìn)，讓技能專業(yè)技能人才來培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才

趙正然對“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，主要將“雙師型”教師定義為具“雙能力”“雙資格”的教師[1]。著重強(qiáng)調(diào)教師的相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐技能，如趙正然所提到的律師、醫(yī)生、農(nóng)藝師或具有基層生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者等。強(qiáng)調(diào)其作為教師的基本教學(xué)能力的素養(yǎng)外，還要具備相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)。雙師型教師較普通教師而言，在教育教學(xué)方面，具有專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很好地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐或者具有專業(yè)技術(shù)，能以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)技術(shù)來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)相關(guān)工作實(shí)踐。如在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育時(shí)，具有從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師在講學(xué)時(shí)，可以以在診病過程中遇到的各種案列結(jié)合書本中的理論知識給學(xué)生授課，讓課堂教學(xué)鮮活起來，讓學(xué)生如在現(xiàn)場一般，能促進(jìn)學(xué)生的理解并為學(xué)成后工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)等。受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，目前眾多高校的教師隊(duì)伍基本固定，且多為普通教師，“雙師型”教師占比不大或基本沒有[2]。高校要提高應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第一，大力引進(jìn)“雙師型”教師。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)生情況及學(xué)生就業(yè)的主要方向等，采取多種方式大力引進(jìn)“雙師型”教師?？梢愿鶕?jù)學(xué)?，F(xiàn)有教師情況及教師需求情況，從各相關(guān)行業(yè)引進(jìn)全職實(shí)踐技能型雙能力教師人才，可以采取兼職的形式或臨時(shí)聘請的方式引進(jìn)某些特殊人才進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)校教師固定教學(xué)，根據(jù)課程章節(jié)情況，臨時(shí)聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`技能專家進(jìn)行一次或者數(shù)次兼職講學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也將領(lǐng)域內(nèi)專家的應(yīng)用技能傳授給學(xué)生。

第二，要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。一是通過短期培訓(xùn)，讓教師參加各種實(shí)踐技能及行業(yè)的會議、培訓(xùn)等，讓教師在一定程度上熟悉了解相關(guān)實(shí)踐技能問題；二是鼓勵(lì)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)兼職或者一定時(shí)期內(nèi)全職，讓教師了解、熟悉行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)對人才的技能需求，進(jìn)而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)。

四、加大用人單位的教學(xué)參與，以企業(yè)資源來促進(jìn)和推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)

企業(yè)作為人才的使用單位及人才才能的發(fā)揮實(shí)踐單位，其對人才質(zhì)量的定位，對人才應(yīng)用實(shí)踐技能的要求有準(zhǔn)確的把握。讓企業(yè)參與教育教學(xué)、參與人才培養(yǎng)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解企業(yè)的人才需求。同時(shí)還可以依托企業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生提供到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐機(jī)會，有條件的企業(yè)還能為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供一些先進(jìn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備，為學(xué)校提供一些人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等[3-4]。

為做好應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，切實(shí)提高應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校要適當(dāng)加大用人單位尤其是企業(yè)的教學(xué)參與度。第一，高校在制定人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃時(shí)，可讓企業(yè)適當(dāng)參與，尤其是在部分應(yīng)用性強(qiáng)、對學(xué)生實(shí)踐技能要求高的專業(yè)如食品加工、電氣工程等；第二，可以與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，或者依托企業(yè)生產(chǎn)基地，加大對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐技能的培養(yǎng)鍛煉；第三，高校可與企業(yè)合作，實(shí)行教學(xué)人員及企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員互通交流，學(xué)校引入企業(yè)中相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)人才為學(xué)生教學(xué)，同時(shí)派出教師到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高實(shí)踐技能。

總之，高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，也是當(dāng)下人才培養(yǎng)的高校自身發(fā)展的必然趨勢。高校要在當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的大背景下，順應(yīng)改革發(fā)展的大潮，結(jié)合學(xué)校實(shí)際向應(yīng)用技能型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。進(jìn)一步改革實(shí)踐，加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)校教師及學(xué)生科研水平及氛圍，大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，并加大用人單位尤其是企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的參與力度等。以各種措施來推進(jìn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提升和發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要社會、政府、高校等各個(gè)方面長期共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙正然.雙師型教師及其培養(yǎng)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

[2]韓秋黎.基于企業(yè)參與的高技能型人才遞進(jìn)培養(yǎng)探討[J].職教論壇，2014，（7）：68-71.endprint