光電傳感器技術(shù)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐研究

郭文華，沙觀兵，王書昶，況亞偉，徐競，邢進(jìn)華

摘要：雙語課程的教學(xué)是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一條有效途徑，也是工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)。作者對本校2014級光電專業(yè)學(xué)生開展了光電傳感技術(shù)課程的雙語教學(xué)試點(diǎn)。本文就雙語教學(xué)開展了實(shí)踐研究和調(diào)查，主要涉及教材、教案，教學(xué)模式和考核方式四個方面，對存在的問題提出了改進(jìn)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)模式；專業(yè)課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0163-02

一、背景

雙語教學(xué)，就是在教學(xué)過程中使用外語和母語兩種語言進(jìn)行部分或全部的課程講授，同時(shí)輔以英文教材和全新考核方式的一種教學(xué)模式。2001年，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，基于當(dāng)前國際形勢，提出以外語主要是英語教學(xué)為媒介，培養(yǎng)國際型人才，確定了雙語教學(xué)的重要地位。

在此背景下，我校開展了教學(xué)內(nèi)涵年建設(shè)，光電傳感器技術(shù)課程作為第二批立項(xiàng)的雙語課程，在雙語課程建設(shè)方面進(jìn)行了實(shí)踐，為了實(shí)時(shí)了解學(xué)生對本課程開展雙語教學(xué)有哪些問題和要求，及時(shí)與學(xué)生探討適合他們接受和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、教學(xué)實(shí)踐

光電傳感器技術(shù)是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)選修課，如何提高光電傳感器課程雙語教學(xué)效果一直是教學(xué)人員反復(fù)思考和探索的問題。本次實(shí)踐主要對教材的選用與改編、教案的編寫與匯集、課件的制作和使用、教學(xué)模式的探索以及考核方式的改革等方面做了基本的研究，以期學(xué)生在雙語課程的學(xué)習(xí)過程中取得成效，培養(yǎng)國際化人才。

教材是傳播知識的載體和學(xué)生獲得知識的重要來源。早期的雙語教學(xué)，大多數(shù)高校是直接使用英文原版教材，引進(jìn)原版教材有其特有的優(yōu)點(diǎn)，原汁原味的英文，給學(xué)生營造了一個全面接觸英語的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。但隨著國內(nèi)雙語教學(xué)的不斷實(shí)踐發(fā)展，這一做法的弊端也逐漸顯現(xiàn)，如內(nèi)容龐雜，費(fèi)用高昂，尤其是原版教材的針對性不強(qiáng)，大多不適合國內(nèi)的實(shí)際情況。鑒于此，我們在采用英文原版教材的同時(shí)，授課教師還提供了一些針對性強(qiáng)的中文輔助材料，后期調(diào)查表明同學(xué)們對此認(rèn)可度高達(dá)80%。

雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教案以及課件的制作，這是整個過程的核心要素。根據(jù)原版教材，我們在畢博平臺上用雙語編寫了本門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表。在大綱中把教學(xué)內(nèi)容分為七章，每章又按重要程度不同細(xì)分為了解、理解和掌握三類，且在各章末尾列出本章重難點(diǎn)。根據(jù)本課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，制作了近十個章節(jié)多媒體雙語課件。這也符合調(diào)查結(jié)果中同學(xué)們對本課程開展雙語教學(xué)的要求，調(diào)查顯示：89%的同學(xué)認(rèn)為本課程雙語教學(xué)應(yīng)輔以英文多媒體課件。

教師用外語授課僅是雙語教學(xué)的一部分，實(shí)質(zhì)應(yīng)該注重的是教師和學(xué)生之間的交流。學(xué)生不能只是被動地聽課，應(yīng)該積極與教師進(jìn)行互動，否則很難起到外語教學(xué)的作用[2]?；诒拘W(xué)生基礎(chǔ)較弱，沒有使用過英文原版教材的特點(diǎn)，采用了英文板書為主、電子教案中英文相結(jié)合的方式，由中文講課漸趨到全英文授課。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)（約60%）認(rèn)為最佳課堂教學(xué)模式就是教師主講，與學(xué)生積極參與相結(jié)合。

據(jù)調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為影響雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的最重要因素是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)手段和方法。所以我們在雙語課件的設(shè)計(jì)和雙語教學(xué)中運(yùn)用了一套立體化教學(xué)模式：課堂講授、畢博平臺自學(xué)、QQ群交流。這種模式，突破了以往局限于課堂講授的單一方式，突出了新型多媒體的核心地位，充分利用學(xué)生都擁有手機(jī)的情況，及時(shí)方便加深學(xué)生對所講授內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)校畢博平臺的學(xué)習(xí)交流功能，將雙語課件及各章的重難點(diǎn)問題以及課后作業(yè)直接掛在學(xué)校畢博平臺上，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練，并通過畢博平臺和QQ群實(shí)現(xiàn)師生之間的交流討論[3]。

課程的考核始終是學(xué)生核心利益，也是教師對該課程的總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的同學(xué)最認(rèn)可的總成績構(gòu)成為“期末成績∶平時(shí)成績=6∶4”。從不同階段的調(diào)查分析來看，期末考試學(xué)生更傾向于中文命題為主、外文為輔的考核方式，約占46%的比例。而本人所期望的外文命題、開卷自由作答的考核方式僅有21%的同學(xué)認(rèn)可。因此在后續(xù)的課程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變固有的思維模式，以考查學(xué)生雙語應(yīng)用與專業(yè)知識應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，真正達(dá)到培養(yǎng)國際化人才的目的。

三、實(shí)施效果和改進(jìn)

在教學(xué)過程中，本人就光電傳感器技術(shù)課程的雙語教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)認(rèn)為，本門課程進(jìn)行雙語教學(xué)是有必要的，對提高他們的英語水平和專業(yè)能力有很大助益。從此次期末考核結(jié)果來看，大部分同學(xué)最終成績處于優(yōu)秀或良好階段，只有4.2%的同學(xué)自我感覺不及格，這至少說明了本學(xué)期雙語教學(xué)在對專業(yè)內(nèi)容的教授及同學(xué)們吸收新知識上與往年相比并無較大差異。

學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)對雙語教學(xué)比較滿意，提倡后續(xù)專業(yè)課程推廣雙語教學(xué)，證明該課程的實(shí)施效果是相當(dāng)有效的。不少受訪學(xué)生表示，通過雙語教學(xué)的實(shí)施，增加了自己閱讀英文文獻(xiàn)的機(jī)會，克服了恐懼心理，提高了專業(yè)名詞的理解能力，能夠更好地拓展和應(yīng)用所學(xué)知識，有利于進(jìn)一步深造和就業(yè)。

四、問題和改進(jìn)

雖然我校的《光電傳感器技術(shù)》雙語教學(xué)得到了大多學(xué)生的認(rèn)可，但在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)還存在很多的問題有待解決或改進(jìn)。

（一）教材與課件的使用

在雙語課程實(shí)施的前期，我們是以全英文制作的電子課件，但隨著教學(xué)過程的不斷深入，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%的同學(xué)表示只能理解教師英文講解的一半內(nèi)容，同學(xué)們對開展的雙語教學(xué)效果評價(jià)為想聽但理解有困難的也將近70%。在和同學(xué)們深入討論后，我們了解到很多生僻的專業(yè)名詞會影響學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，后來在制作多媒體課件時(shí)就在這樣的名詞旁加上中文注釋。經(jīng)過改進(jìn)之后，學(xué)生的認(rèn)可率直線上升，提高到75%，還有進(jìn)一步的改進(jìn)空間。

（二）師資力量缺乏

縱觀整體，雙語教學(xué)的實(shí)施對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅需要熟悉掌握本專業(yè)知識，還需要良好的口語交流表達(dá)能力。目前各高校雙語師資嚴(yán)重匱乏，而我校情況更是不容樂觀，因此依托教學(xué)內(nèi)涵年建設(shè)，學(xué)校出臺了一系列政策支持建立高水平的專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的雙語教師隊(duì)伍：鼓勵和支持專任教師出國研修，通過后續(xù)學(xué)習(xí)提高教師的英語水平和專業(yè)知識；整合校內(nèi)光電專業(yè)青年教師資源，要求建立課程群組，鼓勵教師參加全國光電專業(yè)培訓(xùn)課程，探索相似課程雙語教學(xué)具體實(shí)施措施；加強(qiáng)校際雙語教學(xué)交流，與浙江大學(xué)等名校資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏[4]。

（三）學(xué)生英語水平不達(dá)標(biāo)

調(diào)查表明，46.43%的同學(xué)認(rèn)為影響雙語教學(xué)質(zhì)量最重要因素是自身的英語水平。目前我國大學(xué)英語教學(xué)更注重學(xué)生的閱讀能力，聽說能力在實(shí)際教學(xué)中的關(guān)注度還不夠，無法滿足雙語教學(xué)的需要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多學(xué)多聽多看，鼓勵大家在課堂上使用外語進(jìn)行交流，還可在教學(xué)之外開展英語沙龍等。

五、結(jié)束語

雙語教學(xué)對于我國高等教育與世界接軌具有重要的意義。近年來雙語教學(xué)得到越來越多的重視，各高校積極探索努力實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新，無論是對國家培養(yǎng)國際化的人才，還是對學(xué)生自身水平和今后發(fā)展都有很大幫助。作為理工科學(xué)生，無論畢業(yè)后是攻讀更高學(xué)位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)交流的能力都是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊誼，呂慶文.計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)的探索實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息，2016，9（12）：2100-2102.

[3]陳剛，郝紅.本科專業(yè)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2008，（1）：147-149.

[4]馬金魁，李妍，黃曉辰.《食品質(zhì)量與安全》雙語教學(xué)模式的思考與探討[J].廣州化工，2017，45（1）：123-125.endprint