學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)方法策略

溫秋慧

摘要：“律動(dòng)情感教學(xué)”方法在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，這種方法既能充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，又能使學(xué)生將所學(xué)技能帶入實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生既能學(xué)又會(huì)教，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，并為學(xué)生今后走上聲樂教學(xué)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對律動(dòng)情感教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以促進(jìn)專業(yè)的交流與研究。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；律動(dòng)情感教學(xué)；策略

“律動(dòng)情感教學(xué)”是結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)和幼兒歌曲教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，滿足學(xué)生與獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，使學(xué)生在學(xué)與教的角色中靈活轉(zhuǎn)換，扭轉(zhuǎn)了學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)中學(xué)生只會(huì)學(xué)不懂教的局面，為培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下通過對律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)用性的實(shí)踐與初步研究，希望能為相關(guān)的聲樂教學(xué)提供可做參考的內(nèi)容。

一、 學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 結(jié)合學(xué)科教學(xué)模式分析

如今，學(xué)前教育專業(yè)受到了越來越廣泛的關(guān)注，并且在中職以及高職學(xué)校中已占據(jù)一定的地位，無論是中職還是高職學(xué)校，都更加注重專業(yè)理論以及不同程度地推出了具有實(shí)踐意義的研究并且做出了相應(yīng)的成果，但各個(gè)學(xué)科的專業(yè)性以及實(shí)踐性仍不完善。

（二） 結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后要面對的群體是幼兒，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育，在這一方面尚未有成熟的教學(xué)方法。怎樣在幼兒歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，使幼兒更好地掌握歌曲并從中獲得美的享受，還需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的教育教學(xué)實(shí)踐中去探索和研究。因此，要做好幼兒教育工作，就必須加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)聲樂教育中律動(dòng)情感的教學(xué)實(shí)踐，需要學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師有高度的責(zé)任感和使命感。

（三） 結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)分析

由于中職、高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)還處于發(fā)展階段，因此學(xué)校在專業(yè)招生方面的工作也存在一定的不足，對招收學(xué)生沒有嚴(yán)格把關(guān)，專業(yè)要求門檻低，造成學(xué)生在聲樂課程上表現(xiàn)出的節(jié)奏感、嗓音條件、音樂領(lǐng)悟能力差距較大的情況，學(xué)生整體呈現(xiàn)出的專業(yè)基礎(chǔ)條件相差較大的局面更加大了教師進(jìn)行聲樂教學(xué)的難度。

二、 學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)方法概述

（一） 律動(dòng)情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)

瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅斯早在1900年就提出：“音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系。因此，單純地教音樂、學(xué)音樂，而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的、不全面的?！甭蓜?dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，獲得感知音樂的能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。擴(kuò)展到“律動(dòng)情感教學(xué)”，則是指在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，按照音樂的旋律和節(jié)奏，將根據(jù)音樂聯(lián)想到的意境及情感通過肢體律動(dòng)的方式表達(dá)出來的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)能力，既使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)也鍛煉了學(xué)生教的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。同時(shí)，在聲樂教學(xué)中也要注重結(jié)合幼兒歌曲教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（二） 律動(dòng)情感教學(xué)的優(yōu)勢

律動(dòng)情感教學(xué)介入學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)并與之融合，能夠在較大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在享受音樂帶給人的感官享受和情感碰撞的同時(shí)，能夠結(jié)合自身的體會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)與教的角色中靈活互換。同時(shí)，律動(dòng)情感教學(xué)方法能有效地彌補(bǔ)學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)中學(xué)生只會(huì)學(xué)不懂教的單一模式的教學(xué)缺陷，學(xué)生成為課堂的中心，這在一定程度上有助于激發(fā)教師的教育靈感，為教師探索新的教學(xué)方法提供思路，更好地體現(xiàn)出了律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的價(jià)值。

三、 學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)方法策略

（一） 聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)的階段性應(yīng)用

聲樂課程是學(xué)前教學(xué)專業(yè)中必不可少的一門課程，可以將律動(dòng)情感教學(xué)融入聲樂教學(xué)實(shí)用性的實(shí)踐與研究成果進(jìn)行收集和整合，結(jié)合現(xiàn)有的教材，編寫出針對律動(dòng)情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)的專門性教材。同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂常規(guī)教學(xué)中，重視基礎(chǔ)技能與幼兒音樂教學(xué)相結(jié)合，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，注重學(xué)生對幼兒律動(dòng)情感的培養(yǎng)。對于律動(dòng)情感在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)初步分為三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）扎實(shí)基礎(chǔ)。注重學(xué)生聲樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧和歌曲演唱能力，在此過程中逐步滲透律動(dòng)情感的教學(xué)。

（2）加強(qiáng)律動(dòng)情感教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。在鞏固學(xué)生聲樂技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)情感教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對于幼兒歌曲的演唱能力和彈奏能力。

（3）重視聲樂教學(xué)中幼兒音樂教學(xué)的律動(dòng)情感教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生的重心要從聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到幼兒音樂課程的教學(xué)實(shí)踐，通過觀摩相關(guān)教學(xué)活動(dòng)和在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入幼兒園現(xiàn)有音樂教學(xué)模式形成自己的理解并提出有針對性的建議。

（二） 聲樂律動(dòng)情感教學(xué)方法策略

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說面臨的兩個(gè)主要問題是自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬以及是否能夠?qū)I(yè)所學(xué)很好地運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。考慮到日后要面對的是幼兒群體，需要采取適合幼兒年齡以及心理特點(diǎn)的方式方法對其加以引導(dǎo)以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育的方式方法必須要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)。

（1）扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)。起初教育學(xué)生要踏實(shí)練好基本功，努力學(xué)好聲樂專業(yè)理論知識(shí)，提高自身聲樂水平，掌握一定的發(fā)聲技巧和演唱技能，對于演唱整體水平不做過高的要求。

（2）突出幼兒教育特點(diǎn)。在聲樂教學(xué)的整個(gè)過程中都要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，考慮幼兒教育中幼兒群體的階段性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生歌曲創(chuàng)編的水平。endprint

（3）重視學(xué)生個(gè)體差異。首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正確看待學(xué)生之間的差距，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為突顯。教師可以將利用個(gè)體之間的差異在教學(xué)過程中充分地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三） 聲樂律動(dòng)情感教學(xué)的課程體系構(gòu)建

我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)還處于探索和發(fā)展階段，實(shí)施教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建完整的課程體系是當(dāng)下的首要問題。

（1）結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，收集和整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，統(tǒng)一編訂教材。選擇結(jié)構(gòu)簡單、容易掌握的歌曲內(nèi)容，形成統(tǒng)一的幼兒歌曲創(chuàng)編課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材的編寫中要體現(xiàn)律動(dòng)情感教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性。例如，在歌曲創(chuàng)編課程標(biāo)準(zhǔn)里目標(biāo)教學(xué)中“置換歌詞創(chuàng)編法”的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施如下：

序號(hào)項(xiàng)目任務(wù)

課程內(nèi)容與要求

知識(shí)技能態(tài)度學(xué)時(shí)

3置換歌詞創(chuàng)編法

1. 置換歌詞創(chuàng)編法的基本原則和步驟1. 了解置換歌詞創(chuàng)編法的基本原則2. 了解置換歌詞創(chuàng)編法的步驟1. 了解置換歌詞創(chuàng)編法的基本原則2. 了解置換歌詞創(chuàng)編法的步驟

2. 置換歌詞創(chuàng)編法的實(shí)踐1. 采用《滴瀝滴瀝》的音調(diào)位置創(chuàng)編描述不同季節(jié)的歌詞2. 采用《驚愕交響曲》的主題音調(diào)置換童謠1. 采用《滴瀝滴瀝》的音調(diào)位置創(chuàng)編描述不同季節(jié)的歌詞2. 采用《驚愕交響曲》的主題音調(diào)置換童謠置換歌詞是一種歌曲創(chuàng)編的基本并且有效的手法，能讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)編的原則，以及找到創(chuàng)編的突破口12

（2）學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)完善課程評價(jià)體系，進(jìn)行課程的拓展延伸。結(jié)合聲樂課程的理論基礎(chǔ)、歌曲表演、視唱練耳等板塊，貫穿律動(dòng)情感教學(xué)教材的方法策略，對課堂內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，并綜合學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)情況給予肯定和鼓勵(lì)。注重增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如提供給學(xué)生外出表演的機(jī)會(huì)，展示自編的音樂劇等；提供給學(xué)生外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生針對幼兒音樂教學(xué)課程進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編等。

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，在教學(xué)過程中始終貫穿和滲透律動(dòng)情感教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)聲樂教學(xué)單向的、機(jī)械的、枯燥的教學(xué)方式，有利于學(xué)生將聲樂技能與幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地體現(xiàn)律動(dòng)情感教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性。

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