小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

田瑤

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育課程中的重要組成部分，新課改的深入需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類(lèi)課程自然也得到教師和家長(zhǎng)的重視。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要加大課程教學(xué)中的合作力度。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，推廣小組合作的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)的效果和水平。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生為了完成同一種學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確分工的前提下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益共同努力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提升自身的綜合能力和學(xué)習(xí)水平。其主要意義是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其問(wèn)題主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是合作學(xué)習(xí)模式普遍存在的問(wèn)題：小組活動(dòng)中重形式、缺乏實(shí)質(zhì)性合作。其次是教師方面的原因，還有一點(diǎn)就是學(xué)生方面的問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生操作的內(nèi)容比較少，課堂時(shí)間四十五分鐘，其中只有二十分鐘甚至是十五分鐘的時(shí)間是讓學(xué)生自己繪畫(huà)或者是制作，老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少，一些小組的學(xué)生速度比較慢，還沒(méi)開(kāi)始做就已經(jīng)聽(tīng)到老師說(shuō)停止討論。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還有可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的教學(xué)合作需要教師的監(jiān)督，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中，教師大都是站在講臺(tái)上等待學(xué)生結(jié)束討論，然后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與他們的年齡和心理特征有一定的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)得比較自我，缺乏合作學(xué)習(xí)的技能。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展之前，學(xué)生沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)基本的合作技能，對(duì)于自己想說(shuō)的話(huà)不知道怎么組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也沒(méi)有掌握同他人有效合作的方法。這些因素都會(huì)影響小組合作的效果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 合理組織學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有些教師要求學(xué)生自行分組，這種分組的現(xiàn)象容易導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。美術(shù)教師作為教學(xué)知識(shí)的傳授者，應(yīng)該采取科學(xué)合理的方法組建合作學(xué)習(xí)小組。分組過(guò)程中堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則。這種分組原則實(shí)際上就是將學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及家庭背景不同的學(xué)生分為一個(gè)小組，這樣一來(lái)，小組中的學(xué)生之間在知識(shí)水平以及綜合能力等方面可以形成互補(bǔ)性，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，從而更好地發(fā)揮小組的協(xié)調(diào)能力。此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要重點(diǎn)突出美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化管理。在完成教學(xué)分組之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通和交流，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，并且對(duì)小組合作的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中挖掘自身的潛能，對(duì)于教學(xué)水平的提升也不會(huì)有很大的幫助。

（二） 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。教師應(yīng)該綜合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等多方面的特征設(shè)置教學(xué)策略。在教學(xué)組織中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以有意地的組織一些教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。此外，教師應(yīng)該將自己掌握的技能和小組學(xué)生所掌握的其他美術(shù)類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)作為同樣的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，提高他們合作學(xué)習(xí)的精神，從而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。小學(xué)階段是學(xué)生思想逐漸走上成熟的階段，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力，為以后學(xué)生深入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，課堂上可以安排學(xué)生描摹不同的名家畫(huà)作。例如，讓學(xué)生描摹達(dá)·芬奇的畫(huà)作“蒙娜麗莎”，蒙娜麗莎的微笑從不同的角度看上去有不一樣的美感，但是無(wú)論從哪一個(gè)角度去看，蒙娜麗莎都是對(duì)著正前方微笑。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份美術(shù)作品的魅力所在，教師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生從四個(gè)角度觀(guān)察蒙娜麗莎的微笑，然后描摹的要點(diǎn)，從蒙娜麗莎的微笑這幅作品進(jìn)行審美分析，最后再由小組集中討論。在完成小組討論之后，老師可以將學(xué)生的作品收集起來(lái)，根據(jù)學(xué)生作品的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中選擇優(yōu)秀的作品讓大家觀(guān)賞和學(xué)習(xí)?？紤]到小學(xué)生的基礎(chǔ)能力較低，在描摹畫(huà)作時(shí)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在思維交互中不斷提升，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，機(jī)械式的教學(xué)只能讓學(xué)生將注意力放在課堂聽(tīng)講上面，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的互助互幫，滿(mǎn)足了教學(xué)實(shí)效性的要求。

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