三步走，攻克古詩閱讀壁壘

凌小平

摘 要： 古詩鑒賞題歷來是語文高考試卷中的“重災(zāi)區(qū)”，考生往往因思慮甚多而收效甚微。浩如煙海的教輔資料中各種解題方法、技巧亦令人眼花繚亂。文章化繁為簡，通過三步驟幫助廣大考生攻克古詩閱讀壁壘：一是“文本細(xì)讀”是一種意識，亦是一種方法；二是明確考點(diǎn)，是解題的方向、拿分的重點(diǎn)；三是規(guī)范答題，是減少乃至杜絕無謂丟分的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 古詩鑒賞 文本細(xì)讀 明確考點(diǎn) 規(guī)范答題

古詩鑒賞題歷來是語文高考試卷中的“重災(zāi)區(qū)”，考生在此處苦費(fèi)心思、絞盡腦汁，卻往往分?jǐn)?shù)不佳。浩如煙海的教輔資料中各種解題方法、技巧也是令人眼花繚亂?！扒蓩D難為無米之炊”，技巧、方法知道得再多，如果詩歌本身讀不懂，那么全都是白搭。做好詩歌鑒賞題關(guān)鍵在于讀懂詩歌，這主要靠考生積蘊(yùn)的詩歌素養(yǎng)，取決于考生平時(shí)的閱讀積累。當(dāng)然，如果考生有了一定的詩歌積累，再配以一定的解讀方法與技巧，更可以事半而功倍。

一、“文本細(xì)讀”是一種意識，也是一種方法。

詩歌鑒賞題，如果連詩歌都讀不懂，那么自然談不上答好題拿好分，故解詩歌鑒賞題的第一步當(dāng)是盡己所能讀懂詩歌。那么如何讀懂、讀通甚至讀透詩歌呢？

一首短詩，寥寥數(shù)十字，自然需要細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，讀出內(nèi)容和技巧，品出思想和情感，是為文本細(xì)讀。那么詩歌這一文本應(yīng)該怎么細(xì)讀？

（一）看標(biāo)題

標(biāo)題往往蘊(yùn)含重要信息。如2008年江蘇卷李白《登金陵鳳凰臺》，2010年江蘇卷王昌齡《送魏二》暗示了詩歌的題材（詠史懷古詩、送別詩），2016年山東卷《水仙子·舟中》暗示了羈旅行役題材。2017年全國卷2《送子由使契丹》顯示這是一首送別詩。有些詩歌，詩題就點(diǎn)明了思想感情。如2004年江蘇卷柳中庸《征人怨》中的“怨”字。2011年江蘇卷杜甫《春日憶李白》詩題既點(diǎn)明了寫作對象，又點(diǎn)明了對朋友的思念之情。

（二）知作者

知人論世，了解詩人所處時(shí)代背景及其身世經(jīng)歷、思想性格、詩歌風(fēng)格等有助于理解鑒賞具體詩作。如南宋愛國詩人辛棄疾一生志在北伐抗金，收復(fù)失地。然南宋朝廷偏安一隅，朝堂上下被主和派把持，故其深受打壓，報(bào)國無門，郁郁不得志。這些信息對把握2016年江蘇卷辛棄疾《八聲甘州》的情感主旨有所助益。同處于南宋的另一愛國詩人陸游身上有著一些相似的特點(diǎn)，對把握2017年江蘇卷陸游的《秋興》亦極有幫助。

（三）讀注釋

注釋或介紹作者生平，或介紹寫作背景，或解釋相關(guān)詞語，其作用或暗示本詩的思想內(nèi)容和感情，或暗示本詩的用典和意境，或暗示本詩的寫作風(fēng)格等。如2006年江蘇卷魏初《鷓鴣天》中注解“室人降日：妻子生日”，從注解可知此首小詞是寫給妻子作為生日禮物的。如2015年安徽卷杜甫《月圓》注解①：這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。注解加上題目可推知抒發(fā)的極可能是異鄉(xiāng)漂泊中對家鄉(xiāng)的深切思念。如2017全國卷2《送子由使契丹》由注解①“清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁”。②“武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州”?？芍值軅z本已天各一方，更易把握詩人情感。

（四）看題干

分析題干有時(shí)可獲得有助于理解詩歌的信息。2014年安徽卷馬子嚴(yán)《阮郎歸·西湖暮春》“這首詞描寫了暮春之景，請從點(diǎn)面結(jié)合的角度做簡要賞析”。2015年安徽卷杜甫《月圓》“本詩最后兩句感情真摯，請從虛實(shí)結(jié)合的角度做簡要賞析”。2017年浙江卷白居易《采地黃者》“這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析”。其中“點(diǎn)面結(jié)合”、“虛實(shí)結(jié)合”、“對比”對于理解與梳理詩作當(dāng)有一定幫助。

（五）辨類別

詩人千千萬，詩歌萬萬千，但詩歌仍可歸為一定的類別。如古代詩歌從表現(xiàn)內(nèi)容上可分為邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、送別懷念詩、獨(dú)閨哀怨詩、羈旅行役詩、即事感懷詩、詠物言志詩、詠史懷古詩等。同一類別詩歌往往在選取的意象、運(yùn)用的手法、表達(dá)的情感等方面有相似的特點(diǎn)，把握了這些特點(diǎn)則有助于更好地把握詩歌。

（六）抓首尾

開頭往往點(diǎn)題，交代寫什么，或者營造氛圍，或者奠定基調(diào)。如2014年全國新課標(biāo)卷1無名氏《阮郎歸》“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析”。結(jié)尾常?；蚝罨蛑甭兜攸c(diǎn)出情感主旨。如2006年江蘇卷魏初《鷓鴣天》結(jié)尾“幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶”，寫出了與家人團(tuán)聚，躬耕田園，共享天倫之期盼。如2017年全國卷3白居易《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》尾聯(lián)“莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成”，言語之中流露出對文學(xué)成就的自得。2017年江蘇卷陸游《秋興》結(jié)尾“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”點(diǎn)出了詩人隱逸的愿望。

（七）析意象

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。古詩詞很多意象常常有特殊內(nèi)涵，比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚，以折柳表惜別，以蟬喻品行高潔，以菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)，以梅花傲霜斗雪象征不怕打擊挫折堅(jiān)守高潔心志的品質(zhì)，以松象征堅(jiān)貞高潔，以蓮表達(dá)愛情，以鷓鴣鳥表達(dá)離愁別緒，而梧桐、杜鵑鳥則是凄涼悲傷的象征，鴻雁則代表游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感……抓住了主要意象，就抓住了把握情感主旨的關(guān)鍵。

（八）抓手法

詩歌常見的表現(xiàn)手法，從修辭手法看有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、設(shè)問、反問、雙關(guān)等；從抒情手法看有直抒胸臆、情景交融、托物言志、借古諷今、用典抒情等；從描寫手法看有虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、白描、聯(lián)想、想象、象征、襯托等。抓住了手法，就抓住了解析詩歌的一把鑰匙。

（九）明典故

有些詩作中會(huì)用到一些典故，不管正用還是反用，明了詩作中的典故，便能輕松把握詩人蘊(yùn)含于其中的情感。如2013年江西卷辛棄疾《水調(diào)歌頭》“聽我楚狂聲”以“楚狂接輿”的典故，表達(dá)詞人抗金復(fù)國的理想無人理解的悲憤?！案毁F非吾事”出自陶淵明《歸去來兮辭》，以陶淵明自況，抒發(fā)詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。endprint

二、明確考點(diǎn)，是解題的方向、拿分的重點(diǎn)。

讀懂詩歌文本并不等于詩歌閱讀就能拿高分。就像你有一座寶藏，外配一冊記錄藏寶的書冊，但你沒有開啟寶藏的鑰匙，還是白搭。詩歌鑒賞的第二步是拿到這把“鑰匙”，即根據(jù)所設(shè)問題把握所考察的知識點(diǎn)，進(jìn)而明確答題方向、步驟和要點(diǎn)。

2017年“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明”中對古詩鑒賞的考查要求是“（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和藝術(shù)技巧；（2）評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。拆解一下，大致考察以下幾類：

（一）形象類

形象可分為人物形象和事（景）物形象。單一的物象即可理解為意象，而意象“聯(lián)盟”則構(gòu)成了意境。

考察人物形象的如2012年江蘇卷溫庭筠《夢江南》（2）“詞中三、四句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析”?？疾炀拔镄蜗蟮娜?012年天津卷?xiàng)钊f里《野菊》（1）“頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象”？人物、景物結(jié)合的如2017年天津卷王安石《太湖恬亭》“第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面”？這類考題答題要點(diǎn)有兩個(gè)——形象的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)概括，可以用一個(gè)單句表述，也可以用兩個(gè)句子表述。

單問意象的，如2012四川卷曹伯啟《子規(guī)》（2）后一問“本詩主要表現(xiàn)了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡要分析”。答題抓住兩點(diǎn)：具體意象和分析。考察意境的如2015天津卷黃庭堅(jiān)《雨過至城西蘇家》（1）“詩中描寫了春雨后的哪些景象”？意境題答題要點(diǎn)也是兩個(gè)——畫面描述和特點(diǎn)概括。

（二）語言技巧類

語言技巧具體可分為煉字、詩眼、詩句賞析、整體語言風(fēng)格、藝術(shù)手法等。

煉字如2017年山東卷岑參《早上五盤嶺》“‘江回兩岸斗，日隱群峰攢中的‘斗‘?dāng)€二字，生動(dòng)傳神，所寫景物特征鮮明，請做簡要分析”。煉字題答題要點(diǎn)有——字意、句意、手法及效果。當(dāng)然這一題型在不同的高考卷及模擬卷中所擬的答案要點(diǎn)不盡相同，是基于不同詩作具體特點(diǎn)的不同及出題人認(rèn)為考生必須抓住的信息的不同?？忌刹蛔儜?yīng)萬變，省心省力又高效。

詩眼如2014年湖北卷羅鄴《早發(fā)》（1）這首詩是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的？請做簡要分析。詩眼題答題時(shí)需逐聯(lián)（句）分析如何體現(xiàn)。

藝術(shù)手法賞析如2017年天津卷王安石《太湖恬亭》（3）“尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析”。藝術(shù)手法題答題有三個(gè)要點(diǎn)：什么（哪些）手法，用在哪里及有怎樣的效果。

詩句賞析如2012年江蘇卷溫庭筠《夢江南》（3）“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”。2015年江蘇卷劉禹錫《秋日題竇員外崇德里新居》（2）“簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)”。2017年全國卷歐陽修《禮部貢院閱進(jìn)士就試》“本詩第四句‘下筆春蠶食葉聲廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處”。詩句賞析題當(dāng)綜合煉字、語言、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行分析。

（三）思想情感類

如2013年江蘇卷唐庚《醉眠》（2）“‘世味門常掩，時(shí)光簟已便一聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的心境”？2015天津卷黃庭堅(jiān)《雨過至城西蘇家》（3）“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感”？此類題答題時(shí)需注意是一種還是幾種情感，是一聯(lián)（句）還是整首的情感，是只要概括還是要求結(jié)合詩作具體分析。

（四）比較鑒賞類

如2014年天津卷黃庚《暮春》與黃公度《暮春山間》（1）《暮春》一詩春之“暮”體現(xiàn)在何處？（2）《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？（3）兩首詩都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？這類考題形式在答題時(shí)需注意的是從單一詩作出題，還是從兩首詩出題，如是從兩首詩出題，則重點(diǎn)在比較所問之處兩首詩作的異和同。

另外審題時(shí)定要明確問題的指向與重點(diǎn)。如2017江蘇卷陸游《秋興》“簡要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果”。手法技巧固然重要，此問重點(diǎn)在“效果”，答題時(shí)不能忽略。

三、規(guī)范答題，是減少乃至杜絕無謂丟分的關(guān)鍵

考點(diǎn)辨析清楚，答題要點(diǎn)明確之后，就是最后一步——規(guī)范答題。這一點(diǎn)如出紕漏，即使考點(diǎn)明確，答題方向清楚，也很容易丟分。

概括起來規(guī)范答題要做到：一問一答，問什么答什么，不答非所問；答案清楚到位，不含糊其辭、似是而非；書寫清楚工整，杜絕錯(cuò)別字。

如2008年江蘇卷李白《登金陵鳳凰臺》（1）“分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨”。問的是頷聯(lián)、頸聯(lián)的內(nèi)容及情感，如答全詩內(nèi)容及情感就不是題目要求。2015年江蘇卷劉禹錫《秋日題竇員外崇德里新居》（3）“尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感”？如答全詩情感也不合題目要求，會(huì)扣分。

如2011年江蘇卷杜甫《春日憶李白》（2）“‘渭北春天樹，江東日暮云一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法”？也是由兩個(gè)問題構(gòu)成，當(dāng)分開回答。而第二問“何種”則只能回答一種，如不顧問題要求答個(gè)兩三種，即使不算審題不清、答非所問，也要算投機(jī)取巧，都會(huì)導(dǎo)致扣分。

如2014年湖北卷羅鄴《早發(fā)》（1）“這首詩是如何表現(xiàn)‘早發(fā)之‘早的？請做簡要分析”。詩眼題答題時(shí)需逐聯(lián)（句）分析如何體現(xiàn)，如籠統(tǒng)混答也會(huì)丟分。

如2015年全國新課標(biāo)卷2韓偓《殘春旅舍》“這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請簡要分析”。除了審清“后兩聯(lián)”外，還要看到“簡要分析”，如只有感情概括而不作分析，也會(huì)扣分。

如2015年福建卷陸游《秋夜紀(jì)懷》（1）“第二聯(lián)寫景精細(xì)，請簡要分析”。這一問的要求重在寫景之“精細(xì)”上，不在手法上，如答題時(shí)將重點(diǎn)放在手法上就有些所答非所問，會(huì)大大丟分。

如2017年北京卷王維《曉行巴峽》“同樣是描繪山峽，《曉行巴峽》與下列詩句相比，在運(yùn)用意象、抒發(fā)情感方面有何不同？請結(jié)合詩句，集體分析”。所問不同指向明確，如忽略“意象”“情感”則易偏離方向，“具體分析”則拒絕了抽象答案。

有些詩歌中塑造的抒情主人公形象并不是詩人本身，答題時(shí)如混淆起來或張冠李戴，也會(huì)導(dǎo)致丟分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲一線.五年高考三年模擬：高考語文（江蘇省專用）（2013B版）[Z] .北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3]曲一線.五年高考三年模擬：高考語文（江蘇省專用）（2018B版）[Z] .北京：教育科學(xué)出版社，2017.endprint