基于工程能力培養(yǎng)的校企合作實踐教學體系構建

周俊+張純+汪愛河+汪彩文+鄧玉梅

摘要：校企合作是實現學生工程能力培養(yǎng)的重要途徑，針對學校給排水科學與工程專業(yè)在培養(yǎng)工程應用型人才上實踐教學體系上存在的不足，通過深化校企合作打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系。依托企業(yè)開發(fā)實踐教學資源，以工程項目設計為牽引設置實踐課程體系，建立健全教學管理制度、評價辦法和教育教學質量保障體系，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，為本科應用型院校的人才培養(yǎng)探索出一套有特色的實踐教學體系。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important way to realize the cultivation of students' engineering ability. In view of the shortcomings of the practical teaching system of cultivating engineering applied talents in Water Supply and Drainage Science and Engineering Specialty， through deepening the cooperation between schools and enterprises， a complete and distinctive practical teaching system is built. Relying on enterprise development practice teaching resources， the practice curriculum system is designed guided by the project design， to establish and improve the teaching management system， evaluation methods and education and teaching quality assurance system to strengthen the students' practical ability， to explore a set of unique practice teaching system for personnel training in undergraduate application-oriented institutions.

關鍵詞：給排水科學與工程；實踐教學體系；校企合作；企業(yè)實踐課程

Key words： water supply and drainage science and engineering；practical teaching system；school-enterprise cooperation；enterprise practice course

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0186-02

1 給排水科學與工程專業(yè)實踐教學現狀

當前的工程教育中存在較為嚴重的重學術理論、輕工程能力傾向，重視知識學習而輕視工程能力培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)的工程技術人員遠不能滿足企業(yè)的要求。傳統(tǒng)實踐教學模式的改良已勢在必行，依托校外實習基地，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，構建“學校、企業(yè)、學生多方互利共贏”的長效機制，打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系，是實現學生工程能力培養(yǎng)及校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件[1]。

目前給排水科學與工程專業(yè)的實踐教學主要由校內的課程設計和課程實習，校外的認識實習、畢業(yè)實習的參觀性實習為主來進行，其模式單一，效果較差，與實習基地的合作主要靠“關系和信譽”來建立和維系，其合作浮在表面，難以形成長效的合作機制[2]。

針對以往辦學中存在的種種問題，通過實踐教學體系改革，以培養(yǎng)“工程應用型”人才為目標，結合本校給排水科學與工程辦學實際狀況，依托湖南省“十三五”給排水科學與工程綜合改革試點專業(yè)、湖南省高校產學研合作示范基地建設契機，提高專業(yè)人才質量，創(chuàng)新應用型工程師培養(yǎng)機制，打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系。

2 新型校企合作實踐教學體系的構建

2.1 構建以培養(yǎng)學生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式

2.1.1 建立企業(yè)全過程參與機制

借鑒國內外卓越工程師培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將工程實踐教育全方位、深層次地進入大學教育全過程。企業(yè)導師主講特色實踐課程，并在實習單位參與指導學生的生產實習及單位課題。企業(yè)提供多種形式的實踐項目，使學生在工程實踐能力等方面得到鍛煉。另外學校與企業(yè)應開展定期的多層面交流和溝通，及時掌握企業(yè)的需要，制定新的工程能力培養(yǎng)策略[3]。

2.1.2 建立以培養(yǎng)學生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式

采取“3+1”培養(yǎng)模式，前3年注重學科基礎、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)，最后1年注重工程實踐綜合能力的培養(yǎng)。

前3年主要在校內進行理論學習與實踐培訓，所設實踐環(huán)節(jié)主要為課程實習與課程設計。第4年主要在企業(yè)進行實踐訓練，可分為三個階段：第一階段是大四前暑假的分散實習，由各小組指導老師指定所帶學生的實習單位；第二階段是大四第一學期，實踐項目主要由企業(yè)提供，主要分為基地實訓項目和基地實踐項目；第三階段為大四第二學期，可參與畢業(yè)選題中的基地實踐項目作為畢業(yè)任務。

2.2 建立實踐課程體系

2.2.1 以工程實踐能力培養(yǎng)為主線組織專業(yè)團隊

根據基于“工程項目教育”人才培養(yǎng)模式，組建市政管道工程、水質工程和建筑給水排水工程三個工程項目教學團隊。明確各教學團隊負責人，從項目構思、設計、實施和運營四個環(huán)節(jié)強化教學團隊的人員構成，從人才培養(yǎng)的整體要求出發(fā)進行課程的組織。endprint

2.2.2 以工程項目設計為牽引設置實踐課程體系

實踐課程體系的構建是通過內嵌式和外引式教學手段來實現。內嵌式實踐教學，一是在理論課程體系中嵌入一定數量的實踐教學內容；二是在整個教學安排中做到實踐課程所占課時比例不低于30%。

外引式實踐教學，一是學生去校外實習基地參與實踐。二是校內開設專門的實踐課程，由相應企業(yè)專家以分散講座負責授課，如《給排水專業(yè)規(guī)范解讀與應用》、《水工程實踐項目解讀》等。以《給水工程》教學為例，可在理論教學與對應課程設計之間開設一個“給水工程專業(yè)規(guī)范的解讀與應用”的講座。

2.2.3 微課、慕課課程支撐

以已有的校級精品課程（泵與水泵站）、院級精品課程（水力學、建筑給排水工程）為基礎，逐步完善專業(yè)核心課程的微課、慕課課程建設。

2.2.4 依托實踐教學基地，打造企業(yè)實踐課程

深化校企之間資源共享及融合模式，把實踐教育基地功能從傳統(tǒng)的單一學生實習訓練模式擴展為包括高等應用型人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、工藝創(chuàng)新等內容的綜合性平臺，建立校企合作的長效機制。校企聯合設置研發(fā)機構和實驗中心，在實習基地開展以下實踐教學環(huán)節(jié)：

①基地實訓項目。

基地實訓項目設置在大四第一學期，主要為頂崗實習，學生進入生產一線，由基地技術人員負責指導和培訓，可將企業(yè)的生產項目納入學生的實訓項目，如為自來水公司進行實際用水量調查、地下給水管網普查、水質采樣和化驗等，在為企業(yè)贏得了良好的經濟效益的同時，也使學生的工程實踐能力有了大幅度提高，極大地調動了企業(yè)與學校合作的積極性。

②基地實習項目。

基地實習項目設置大四第二學期開始的兩周，學生在去不同生產企業(yè)參觀實習，在實習期間邀請實習單位技術人員做專題講座，結合工程實例講授工程設計、工程施工等實踐體會，分析實際中經常出現的問題，切實提高了實踐教學效果。

③基地實踐項目。

基地實踐項目設置在大四第二學期，即畢業(yè)選題為基地實踐項目的學生進入企業(yè)，如針對給水廠的設計，畢業(yè)設計選題的內容可囊括整個建設流程，從項目建議書和可行性研究報告開始、到給水工程整體規(guī)劃、最后到輸配水工程初步設計及凈水工程初步設計等。由校企雙方根據工作量、考核內容、設計深度確定設計題目及設計任務書，開展最終的畢業(yè)環(huán)節(jié)。

2.3 建立健全教學管理制度、評價辦法和教育教學質量保障體系

全面提高教學管理水平，從教學觀念、理論與實踐教學過程監(jiān)控、理論課程與實踐項目考核、質量評價等方面建立一套完善的教學管理和評價體系，為實現工程應用型人才培養(yǎng)提供制度保障[4]。

2.3.1 完善教學管理制度

從教學觀念、理論與實踐教學過程監(jiān)控、理論課程與實踐項目考核等方面提出更高要求，形成以工程項目課程體系管理為中心的教學管理機制，采取項目負責人責任制的管理辦法，確保課程教學達到人才培養(yǎng)目標要求。

2.3.2 豐富教學評價辦法

加強學生工程知識、工程能力和工程素質考核，把專業(yè)能力考核、從業(yè)資格證作為學位授予的重要考核內容，結合國內外卓越工程師培養(yǎng)經驗以及本校教學實際，改進教學運行機制，改革課程考核方式。鼓勵教師根據課程特點及教學大綱的要求，采用答辯、隨堂考試、實際操作、企業(yè)綜合評定與從業(yè)資格考試等相結合，形成形式多樣的綜合能力評價體系[5]。

2.3.3 強化質量保障體系

建立了校企合作的經費保障機制，依托前述兩個平臺的經費，支持校企合作活動的開展和校企合作基地的建設。

3 結語

利用校企合作，更新和豐富各實踐教學環(huán)節(jié)的教學內容，改革了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學形式、教學手段與教學方法，使學生的工程實踐能力得到提高，適應了社會與學科發(fā)展的新形勢。依托校企合作重構了給排水科學與工程專業(yè)的實踐教學體系，拓寬校企交流渠道，深化校企雙向合作，強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，實現學校、企業(yè)、學生多方互利共贏。

參考文獻：

[1]李黎武，張偉.深化校企合作構建給水排水工程專業(yè)實踐教學體系[J].高等建筑教育，2010（04）：137-140.

[2]張偉，汪愛河.培養(yǎng)服務地方經濟應用型人才的教學模式探索——給水排水工程專業(yè)實踐性課程教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2010（10）：160.

[3]高原，袁華.大學生校外實踐教育基地的建設與實踐[J].大眾科技，2014（11）：203-204.

[4]周虎，申少華，彭青松等.大學生校外實踐教育基地建設方案研究[J].廣東化工，2014（18）：179，187-188.

[5]高玉蘭，宋新偉，賈如升，等.地方應用型高水平大學實踐教學改革初探——以給排水科學與工程專業(yè)為例[J].皖西學院學報，2016（06）：149-152.endprint